Vous vous souvenez comment, dans les années 80, nous jouions des disques à l'envers pour pouvoir « entendre la voix du diable »? Vous vous souvenez de cette cacophonie hurlante? C'est le son dans ma tête quand les gens disent que pour éviter les fusillades dans les écoles, il faut s'armer enseignants.
Ils l'ont à l'envers. Ajouter Suite menace de la violence à la dynamique des écoles d'aujourd'hui, c'est comme ajouter Crisco à un feu de graisse. Pour aider à prévenir les fusillades dans les écoles, savez-vous de quoi nous devons armer les enseignants? Le temps d'apprendre et de prendre soin des enfants dans leurs classes.
Suite: Tout ce que vous devez savoir sur le débrayage de l'école nationale
Après les 17 meurtres à l'école Marjory Stoneman Douglas à Parkland, en Floride, l'ancien élève Mike Watford Raconté BuzzFeed nouvelles ce tireur Nikolas Cruz a souvent dit "à quel point il était fatigué que tout le monde s'en prenne à lui et que le personnel ne fasse rien à ce sujet". Il y a ici un blâme implicite sur les enseignants de Cruz:
Vous avez vu l'intimidation! Pourquoi ne t'en es-tu pas assez soucié pour l'arrêter ?En tant qu'enseignant chevronné qui se soucie tellement des enfants que cela m'a poussé à quitter la salle de classe, j'ai un point de vue différent.
Les enseignants d'aujourd'hui existent dans une cocotte-minute de score de test. On nous dit littéralement de nous soucier moins des enfants que des données. Ceux qui donnent la priorité aux besoins des enfants par rapport à leur nombre sont punis. La dure vérité: si les enseignants ne font rien face au harcèlement des élèves, c'est probablement parce qu'ils ont été formés à ne pas le faire.
Je ne parle pas d'une session officielle de développement professionnel sur « Comment ignorer la santé mentale des élèves ». Ce n'est pas si calculé que ça. Mais il Est-ce que viennent de haut en bas, et le message est clair : Si vous voulez garder votre emploi, vous passerez votre temps à calculer des données.
Les enseignants sont tenus de consacrer leur temps aux notes d'évaluation formative. Notes d'évaluation sommative. Scores pré-, pratique et post-test. Chiffres et pourcentages et moyennes nationales. Tout sauf les luttes, les angoisses et les peurs que nos étudiants en chair et en os portent en classe avec eux. Parce que régler les problèmes de chair et de sang ne fera pas augmenter les résultats des tests. Et les scores sont égaux en dollars. Vous voulez une preuve? Prenez-le de L'observateur de Charlotte: « [P]rincipals peuvent gagner jusqu'à 15 000 $ par an en primes en fonction de la croissance de leurs étudiants aux examens d'État. »
Suite: Chaque fois que j'entends parler d'un tireur scolaire, j'ai peur que ce soit mon fils
Bien sûr, la pluie vient d'en haut, et vous savez qui fait pleuvoir pour les directeurs d'écoles « à forte croissance », n'est-ce pas? Qui crée la dynamique dans laquelle les résultats des tests sont valorisés alors que la santé mentale est ignorée? Vos élus. Des initiatives éducatives telles que No Child Left Behind (qui est mandaté par loi fédérale) et Race to the Top (qui fonctionnaires élus, y compris les chefs et les gouverneurs de l'éducation de l'État, peuvent opter) exigent des écoles qu'elles présentent des résultats aux tests améliorés.
Un sondage informel sur les réseaux sociaux auprès de mes abonnés d'âge scolaire a permis d'obtenir des données fascinantes. J'ai demandé aux adolescents leur point de vue: la plupart de leurs enseignants avaient-ils le temps de s'occuper de leurs problèmes personnels? Les enfants du Connecticut libéral ont fait un « Oui, bien sûr » retentissant, avec un « Duh » implicite.
Mais les enfants du Missouri, du Wisconsin et de la Virginie? Pas tellement: « Ils sont attachés à ma réussite scolaire, mais nos conversations ne vont pas au-delà de cela », a répondu un enfant.
Un autre a déclaré: « Ils écoutent, mais ils ne prennent aucune mesure pour m'aider lorsque je suis victime d'intimidation. » En d'autres termes, ces élèves ont l'impression que les enseignants se soucient dans une certaine mesure, mais que la bienveillance est limitée par des limites.
Vous pourriez soutenir que ce n'est pas le travail d'un enseignant de soutenir la santé mentale des élèves. Et officiellement, vous n'auriez pas tort. Mais en cette ère d'épidémies de santé mentale chez les adolescents - selon le Centres pour le Contrôle et la Prévention des catastrophes, 1 enfant sur 5 âgé de 3 à 17 ans souffre d'un trouble émotionnel, comportemental ou mental — nos enfants ont besoin de tout le soutien dont nous pouvons disposer. Les enseignants qui sont enclins à apporter un soutien émotionnel ne devraient-ils pas être encouragés à le faire? Ne sommes-nous pas obligés de faire tout ce qui est en notre pouvoir pour aider à prévenir la violence à l'école? Dans de nombreuses écoles, la réponse semble être non.
Quand je dis que je me souciais tellement des enfants que cela m'a poussé à quitter la classe, je veux dire que j'ai regardé les enseignants dans le lycée très performant où j'enseignais se divisait en deux camps: les obsédés par les données et les centré sur l'étudiant. Pouvez-vous deviner comment cela s'est joué?
Les enseignants obsédés par les données ont commencé à animer des séances de perfectionnement professionnel. Obtenir la prune, des périodes de planification extra-longues. Être nommé à des postes avec des primes. Les enseignants centrés sur les étudiants, quant à eux, ont commencé à recevoir des devoirs supplémentaires pour le déjeuner. Obtenir des notes critiques sur leurs observations subjectives en classe. Être mis sur des « plans d'action », alias le glas de l'enseignant de l'école publique. Le premier groupe était composé d'enseignants bons, engagés, travailleurs… et le second aussi.
Au cours de mes deux années d'enseignement dans cette école, chaque fois que j'avais un large éventail de notes et de données démographiques - pendant la classe principale, disons, ou lorsque je couvert pour un professeur de gym absent - Je ferais un sondage informel: combien d'enseignants de l'école les élèves pensaient-ils qu'ils pouvaient toujours parler à? Dont les portes étaient toujours ouvertes? D'après les étudiants, sur un effectif de 160 personnes, nous étions sept.
Aujourd'hui, trois de ce groupe d'enseignants ont quitté la profession d'enseignant, un fait la navette trois heures par jour pour enseigner dans un autre État, un a pris une congé de santé mentale (citant un environnement de travail hostile) et l'un d'eux a été affecté à un poste de bureau composé à 100% de données - pour quoi leur patron a appelé « se trop soucier du bien-être des enfants ». Le seul d'entre nous qui est encore soldat dans cette école aujourd'hui se sent comme un marcheur cible.
Faites ce calcul: sur nous sept, six ne sont plus dans ces salles de classe. Sommes-nous remplaçables en tant qu'enseignants de contenu académique? Probablement. Sommes-nous susceptibles d'être remplaçables en tant qu'adultes qui ont fait en sorte que les enfants se sentent en sécurité et - peut-être encore plus important - entendus? Probablement pas. Et alors que les gros titres s'accumulent avec les fusillades dans les écoles, quel est le besoin le plus pressant: ces résultats aux tests académiques élevés ou la santé mentale des étudiants ?
Suite: Est-il temps d'interdire les armes-jouets ?
Les adolescents américains meurent d'envie que nous nous soucions de leur santé mentale. Littéralement. La solution ne réside pas dans l'intensification de la violence, dans l'armement des enseignants. Mais cela réside en partie dans le fait de mettre moins l'accent sur les données et de permettre aux enseignants de s'en soucier.
Peu importe à quel point nous avons essayé, nous n'avons jamais entendu cette "voix du diable" dans nos disques de rock à l'envers. Peut-être que nous écoutions au mauvais endroit et au mauvais moment. Peut-être qu'aujourd'hui, si nous écoutons attentivement, nous l'entendrons dans les couloirs de nos écoles, murmurant ce simple mot: Data. Données. Données.
