Vanhinni oli ensimmäisellä luokalla, kun hän tuli eräänä päivänä kotiin pitkän paperiliuskan ja an toimeksianto. Hänen piti luoda aikajana elämänsä merkittävistä tapahtumista, alkaen syntymästään, käyttämällä sanoja ja kuvia. Ystäväni kaksi tytärtä olivat toisessa ensiluokkainen luokilla ja tuli kotiin saman tehtävän kanssa.
Meidän lapset reagoinut niihin eri tavalla. Lapseni, joka adoptoitiin syntyessään ja jolla on avoin adoptio syntymäperheensä kanssa, oli innoissaan. Ystävieni kaksi tyttöä, jotka olivat mukana sijaishoito tuolloin tuhoutuivat.
Ongelma tuli heti selväksi. Monilla lapsillamme ei yksinkertaisesti ollut tunnettua sukuhistoriaa, jotta he olisivat voineet suorittaa projektin tehtävän mukaisesti. Jopa niissä tapauksissa, joissa me oli Tietojeni mukaan ystäväni sijaislasten tilanteissa historia oli monimutkaista ja traumaattista. Aikajanalla ei olisi mitään söpöjä tikkukuvioisia perhekuvia tai onnellisia muistoja. Heidän lapsuutensa - tähän asti - oli täynnä poliisin vuorovaikutusta, mustelmia ja laiminlyöntejä.
Tämä on vain yksi sellainen koulu tehtävä, joka ei tee muuta kuin syrjäyttää, nolottaa ja häpeää monia opiskelijoita, jotka eivät sovi (vanhentuneeseen) perhenormiin. Muita projekteja, jotka lapseni ja todennäköisesti sinunkin ovat saaneet vuosien varrella, ovat sukupuun luominen, hallitseva ja resessiivisten piirteiden kartoitus, biologisten sukulaisten haastattelu raportteja varten, vauvakuvan tuominen ja heidän tutkiminen syntyperä.
Suurin osa lapsista Amerikassa ei asu kahden biologisen, naimisissa olevan heteroseksuaalisen vanhemman kanssa, joilla on kaksi lasta, enintään kolme. Monet näistä tehtävistä on kuitenkin suunniteltu tätä 1950-luvun ydinperhettä ajatellen. Tyhjä piste – meidän on aika lakata vaatimasta, että nämä kouluprojektit ovat ainoa tapa opettaa lapsille tiettyjä oppitunteja. Lisäksi kun tehtävään lisätään kuva tai "näytä ja kerro", opiskelijat saattavat hävetä entisestään.
Saatat ajatella, että lapset voivat aina pyytää opettajiaan muuttamaan tehtäviä. Se on järkevää, eikö? Minun mielestäni toimeksiannon ei olisi koskaan pitänyt tapahtua alun perin. On vuosi 2022, ei 1954. Perheet ovat hyvin erilaisia kuin ennen. Lisäksi oppilaiden asettaminen sellaiseen asemaan, jossa he voivat pyytää poikkeusta tai vaihtoehtoista tehtävää, vain lisää lapsen noloa.
Ajan suurta hyväksyminen ja sijaishoidon tukiryhmä St. Louisin alueella. Perheemme ovat kaikki "erilaisia". Lapsemme, joista melkein kaikki tulivat meille adoption tai sijaishoidon kautta, eivät jaa biologiaa perheilleen, joissa he asuvat ja joissa he ovat kasvatettuja. Heillä on kuitenkin biologisia perheitä, jotka ovat myös heidän "oikeita" perheitään. Lapsilleni osoitetuissa projekteissa ei ole koskaan ollut tilaa kahdelle vanhemmalle. Jokaisella lapsellani on kuitenkin kaksi äitiä ja kaksi isää – adoption ja biologian välissä.
Sama pätee sisaruksiin. Lapsillani on jokaisella kolme sisarusta perheessämme, mutta heillä on myös muita sisaruksia syntymän perusteella. Kaikki nämä lapset ovat "oikeita" sisaruksia, joten miksi heille ei ole paikkaa näissä tehtävissä? Lasteni silmissä heidän sisaruksensa - he kaikki - ovat heidän sisaruksiaan. Kutsumme perhettämme hedelmätarhaksi, emme puuksi – vaan vain siksi, että olemme onnekkaita saamaan avoimia adoptioita. Monet adoptoidut lapset eivät tiedä toisen tai molempien biologisten vanhempiensa henkilöllisyyttä.
Monissa tapauksissa lapset eivät tiedä kuinka monta sisarusta heillä on. Joissakin sijaishoitotapauksissa biologiset vanhemmat olivat pahoinpidellyt lapsiaan tai laiminlyöneet heitä - joten historia on kaukana kauniista. Valkoisella aidalla ei ehkä ole taloa, eikä sen sijaan ole kotipaikkaa ollenkaan.
Älkäämme kuitenkaan älkääkä kiirehtikö pilaamaan syntymävanhempia, joista osa on joutunut epäoikeudenmukaiseen sijaishuoltojärjestelmään, köyhyyteen, hyväksikäyttöön, vammaisuuteen ja muihin olosuhteisiin. Jotkut syntymävanhemmat, minun lasteni, päättivät antaa lapsensa adoptioon. Olen huomannut, että yleisesti ottaen yhteiskunta on nopea kirjaamaan pois minkä tahansa adoptoidun biologiset suhteet - ikään kuin luonnolla ei olisi väliä ja hoito vallitsee. Adoptiovanhempana haluan nyt tyhjentää ilmaa ja sanoa, että biologialla on väliä.
On myös monia lapsia, jotka eivät tiedä rotuaan tai etnistä taustaansa; jotkut voivat vain arvailla. Heillä ei ole pääsyä biologisten isovanhempien luo, joita he voivat haastatella. Ehkä lapsi syntyi yhteen kulttuuriin, mutta heitä kasvatetaan toisessa. Lapsi voi olla esimerkiksi kiinalainen, mutta ei osaa puhua mandariinia eikä välttämättä juhli kiinalaista uutta vuotta. Silti ulkonäön perusteella oletetaan, että he ymmärtävät ja harjoittavat näitä.
Perheitä muodostuu niin monella tapaa – siittiöiden tai munasolujen luovutuksella, alkion adoptiolla, raskauden kantajilla, sijaissynnytyksellä, adoptiolla, sijaishoidolla tai huoltajuudella. Joillakin lapsilla on useita äitejä tai useita isiä, yksinhuoltajavanhempia, askel- tai bonusvanhempia. Lapsia voivat kasvattaa isovanhemmat, vanhemmat sisarukset, tädit tai sedät, vanhemmat serkut tai sisarukset – luettelo jatkuu ja jatkuu, ja näistä "erilaisista" perherakenteista lapsi ei ehkä halua avoimesti keskustella, jos hän ylipäätään tietää mistä keskustella. Ei ole oikeaa tapaa olla perhe – mutta on olemassa oikea tapa kohdella lapsia kouluympäristössä.
Jotkut pahimmista tehtävistä koskevat hallitsevia ja resessiivisiä piirteitä. Kun olin lukiossa, kaikkien odotettiin tutkivan biologisen perheensä silmien väriä ja raportoivan luonnontieteiden tunnille. Muistan yhden tytön, adoptoidun ja ainoan lapsen adoptioperheeseensä, ja ihmettelen, kuinka hän hoiti tehtävän. Miltä hänestä tuntui?
Meidän on pyyhittävä liuskekivi puhtaaksi ja luotava parempia tehtäviä, jotka vahvistavat opiskelijoiden ja perheen monimuotoisuutta sen sijaan, että ne loukkaavat heitä. Esimerkiksi sen sijaan, että kirjoittaisit syntymäkulttuuristasi, anna opiskelijoiden kirjoittaa kulttuurista, joka kiinnostaa heitä. Sen sijaan, että määrittäisit sukupuun, pyydä oppilaita määrittelemään perhe ja havainnollistamaan sitä haluamallaan tavalla – olipa se sitten tarkkaa tai abstraktia. Opiskelijat voivat oppia resessiivisistä ja hallitsevista piirteistä ilman, että heidän on pakko paljastaa biologisia perhetietoja. Oppilaat voivat myös valita fiktiivisen perheen kirjasta tai televisio-ohjelmasta ja kertoa, mitä he nauttivat perheen dynamiikasta, tutkia hahmoja ja heidän roolejaan jne. On niin monia vaihtoehtoja kuin "häpeä"-painikkeen painaminen.
Vanha koulu, vanhentuneet perhetehtävät tekevät paljon enemmän haittaa kuin hyötyä. Ne ovat ainutlaatuisia päivinä ja aikoina, jolloin kouluympäristön tulisi aina asettaa etusijalle inklusiivisuus. Pyydän opettajia olemaan odottamatta toista lukukautta näiden tehtävien korjaamiseksi tai luopumiseksi. Lapset tarvitsevat hoivaavaa, vahvistavaa ja ennakkoluulotonta koulukokemusta tullakseen aikuisiksi, jotka palauttavat suosion.
