Seitsemänvuotias Lucas Friedman syntyi lokakuun alussa, mikä tarkoitti, että hän täyttää viisi tasan kuukausi Kalifornian syyskuun 1. päivän jälkeenst osallistumiskelpoisuuden päättymispäivä päiväkoti. Lucas oli kuitenkin akateemisesti edistynyt ikä, joten hänen äitinsä Wendy Bingham pyysi häntä aloittamaan päiväkodin, kun hän oli vielä neljävuotias.
Bingham myöntää, että Lucas, joka on nyt toisella luokalla, on fyysisesti pienempi kuin jotkut hänen luokkatoverinsa, mikä saa hänet ihmettelemään, kuinka hän pärjää kilpaurheilussa, mutta hänellä ei ole tuskin epäilystäkään sen jälkeen, kun hän on punninnut hyvät ja huonot puolet siitä, että hänen poikansa on nuorin. the luokkahuoneessa että hän teki oikean päätöksen. "Hän ylitti luokkatason päiväkodin lopussa", sanoo Bingham, joka työskentelee akateemisessa julkaisuteollisuudessa. "Toinen vuosi esikoulussa olisi musertanut hänen mielensä, ja pelkäsin, että hänen pidättäminen olisi voinut aiheuttaa ikävystymisen vuoksi käyttäytymisongelmia."
Mitä tulee "oikeaan ikään", jolloin lapsen tulisi aloittaa koulu, ei ole yleispätevää vastausta. Nykyisessä, 19 osavaltiota sekä District of Columbia edellyttävät lasten käyvän päiväkodissa, mutta kelpoisuuden suhteen on paljon vaihtelua. Jotkut osavaltiot sallia nelivuotiaiden ilmoittautua mukaan paikallisen koululautakunnan tai opettajan tuella; toiset antavat vanhemmille mahdollisuuden jättää päiväkodin ulkopuolelle ja ilmoittaa lapsensa suoraan ensimmäiselle luokalle 6-vuotiaana.
Yhdysvaltain opetusministeriön tiedottaja kertoo SheKnowsille, että osavaltiot ja koulupiirit määrittävät omat rajapäivänsä ja viittaa Kansallinen koulutustilastokeskus raportti, joka tiivistää päiväkodin sisäänpääsy- ja osallistumisvaatimukset vuodesta 2020 alkaen.
Monissa osavaltioissa Ilmoittautumisen viimeinen päivä on elokuun lopussa tai syyskuun alussa, mikä tarkoittaa, että vanhemmat, joiden lapset ovat syntyneet koulupiirinsä päättymispäivinä tai lähellä niitä, kohtaavat tärkeän Päätös: Ilmoittakaa lapsensa ja varmistakaa hänen paikkansa luokkahuoneen nuorimpana tai lykkäävät häntä vuoden, jotta hän on joukossa vanhin. Jälkimmäinen käytäntö, nimeltään "Academic Redshirting", herättää tärkeän taustalla olevan kysymyksen, nimittäin vaikuttaako ikäjärjestys luokkahuoneessa pitkän aikavälin akateemiseen menestymiseen?
"Vaikuttaako ikäjärjestys luokkahuoneessa pitkän aikavälin akateemiseen menestymiseen?"
On totta, että luokkahuoneen vanhimmilla lapsilla (syntyneet kahden kuukauden sisällä edellisen vuoden takarajapäivästä) on usein jalka ylhäällä ikätovereineen fyysisen koon suhteen. He voivat olla emotionaalisesti edistyneempiä ja parempia sosiaalisissa vuorovaikutuksissa, kuten jakamisessa, kuuntelemisessa, ja yhteistyö ja opettajat saattavat olettaa olevansa kypsiä ja siksi antaa heille enemmän johtajuutta roolit. Ja tiede osoittaa enemmän oivalluksia – lapsia, jotka aloittavat koulun suhteellisen vanhempanakertoa enemmän tyytyväisyydestä elämään kun he osuvat teini-ikään ja yleisestiheillä on pienempi riski sairastua masennukseen, heillä on alhainen koulutussaavutus ja heillä on diagnosoitu ADHD (tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriö) verrattuna lapsiin, joiden suhteellinen ikä on nuori (syntynyt kuukautta ennen määräpäivää tai sen jälkeen).). Vanhemmat lapset käyvät myös todennäköisemmin päätökseen korkeakoulun huippuoppilaitoksessa, kun taas suhteellisen nuoret opiskelijat joutuvat todennäköisemmin vankilaan murrosiässä.
Bethin mukaan lapset, jotka ovat suhteellisen vanhempia kuin heidän luokkatoverinsa, nauttivat myös koulusta enemmän McCarter, sertifioitu opettaja Dallasin esikaupunkialueella, joka on opettanut sekä ala- että yläkouluikäisiä lapset. "Heitä on ylistetty vuosien varrella vaikeampien käsitteiden ymmärtämisestä", McCarter kertoo SheKnowsille, toisin kuin lapset, jotka aloittavat koulun nuorempana ja jotka eivät ehkä ole yhtä sitoutuneita.
Mutta se ei tarkoita, että pitkän aikavälin akateeminen menestys olisi luokkahuoneen nuorempien oppilaiden ulottumattomissa, koska he menestyvät usein erittäin hyvin, koska he kohtaavat heille esitetyt haasteet. "He ottavat vastuuta, akateemisia vaatimuksia ja huoneen sosiaalisia tapoja,"Karen Aronian, opetuskonsultti ja entinen New Yorkin julkisen koulun opettaja, kertoo SheKnows. "He eivät ehkä ole fyysisesti paikalla, mutta jos heitä tuetaan, he voivat nousta."
Joten kuinka vanhemmat voivat tehdä parhaan päätöksen itselleen ja lapsilleen?
"On niin monia tekijöitä, jotka toimivat yhdessä sen määrittämiseksi, menestyykö lapsi vai ei."Naima Bhana, erityisopetuksen apulaisprofessori Niagaran yliopistossa Lewiston, New York, kertoo SheKnows. Akateeminen valmius on tärkeää. Mutta niin on emotionaalinen kypsyys, omavaraisuus ja kognitiivinen kehitys. Toisin sanoen vain siksi, että lapsi lukee erinomaisia, ei välttämättä tarkoita, että hän olisi valmis olemaan luokkahuoneessa, jossa hänellä saattaa olla vaikeuksia pysyä perässä muilla tavoilla. Jos epäilet, että lapsesi tarvitsee enemmän aikaa kehittyäkseen sosiaalisesti ja emotionaalisesti, Bhana suosittelee, että aloitat sen myöhemmin ja tarjoaa heille rikastumismahdollisuuksia koulun ulkopuolella.
Ja jos lapsi on luonnostaan ujo tai arka, luokkatovereidensa suhteellinen vanhempi ei ehkä ole etu, Aronian sanoo. Esimerkiksi, jos lapsi on pieni "dynamo", hän saattaa olla paremmin valmistautunut navigoimaan vanhemmassa joukossa.
Jotkut asiantuntijat uskovat, että riippumatta siitä, mihin lapsesi suhteellisessa iässä putoaa, etumatka tai saavutuskuilu pienenee ajan myötä. "Väikkäiden lastentarhojen vaatimattomat edut ovat useimmiten haihtuneet, kun oppilas saavuttaa kolmannen luokan", Bhana selittää. Se on pääsy laadukkaaseen koulutukseen joka ennustaa menestys, hän väittää, minkä vuoksi vanhempien tulisi asettaa etusijalle rikastuttavat koulutuskokemukset nopeutetun polun sijaan.
"Jokainen päätös, jonka teemme lapsillemme, voi näyttää monumentaaliselta, mutta todellisuudessa mikään ei ole pysyvää", Aronian sanoo. ”Lasten vanhetessa kasvattajat ja vanhemmat pystyvät paremmin arvioimaan, onko lapsi oikeassa oppimisympäristössä. Jos ei, ne voidaan siirtää. Nyt on paljon joustavuutta ja paljon vähemmän arvostelukykyä."
Itse asiassa Aronian on havainnut lisääntyneen asiakkaiden määrä, joiden lapset vaihtoivat koulua siirtymäkohdissa, kuten yläkoulusta lukioon ja päättävät toistaa arvosanan vahvistaakseen akateemisia taitojaan ja luottamusta. Aronian tukee tätä lähestymistapaa, koska se keskittyy yksilöön ulkoisten odotusten sijaan - ja vastustaa ajatusta, että kaikki koulutuspäätökset on järjestettävä, kun lapset ovat nuori. Loppujen lopuksi Aronian kysyy: "Minne me juoksemme?"
