Muistan tyttäreni ensimmäisen koulupäivän kuin eilisen. Hän pukeutui a Nella prinsessa ritari paita ja hopea tutuhame, pieni syntymäkivikaulakoru ja kiiltonahkakengät, ja hänen kynnet oli maalattu. Jokaisen pienen sormen päällä oli vaaleanpunainen sävy. Mutta mieleenpainuvin asia hänen ulkonäössään ei ollut hänen ruumiissaan; se oli hänen kasvoillaan. Hän hymyili korvasta korvaan. En ollut yllättynyt. Tyttäreni on lähtevä ja sosiaalinen. Hän rakastaa uusien ystävien saamista, ja hän ihaili pre-K: tä. Mutta nyt? Nyt minun 5-vuotias vihaa koulua koska työnnämme lapsia liian pitkälle, liian nopeasti.
Tiedän, että tämä voi olla epäsuosittu mielipide. The varhaiskasvatuksen hyödyt ovat hyvin dokumentoituja. Mutta on myös vaaroja. Katsoin tyttäreni persoonallisuuden muutosta. Hän muuttui hauskan rakastavaksi ja viehättäväksi ahdistuneeksi. Hän on jatkuvasti huolissaan siitä, että hän sanoo väärin tai antaa väärän vastauksen. Hän on varovainen ja pelokas, kun ei tarvitse olla, ja hänen äänensä on tukahdutettu.
Kun työskentelemme näkösanojen parissa, hän turhautuu ja asettaa päänsä pöydälle. Hän kirjaimellisesti sulkeutuu.
Mutta se ei ole kaikki. Hän on alkanut pelätä koulua. Aamuistamme on tullut tuskallisia. Joinain päivinä tyttäreni itkee, kun taas toisinaan hän teeskentelee päänsärkyä, vatsakipua ja kaikkea sitä kipua, jonka hän uskoo saavan hänet pois koulusta.
Tietysti amerikkalaisessa koulutusjärjestelmässä on lukemattomia ongelmia. Koulut ovat täynnä ja alirahoitettu. Opettajat ovat ylityöllistettyjä ja alipalkattuja standardoitu testausjärjestelmä on ongelmallinen parhaimmillaan. Teach Magin mukaan opiskelijat lausuvat tietoja, mutta heillä on vain vähän kykyä soveltaa niitä elämäänsä.
Welby Ings on suunnitteluprofessori Aucklandin teknillisessä yliopistossa ja entinen K -12 -luokanopettaja Uudessa -Seelannissa. Normaaleissa testeissä on monia ongelmia, joita Ings kutsuu ”erittäin tylsäksi ja tehottomaksi työkaluksi oppimisen ymmärtämiseksi”. Kaikki opiskelijat eivät vaikuta perinteisiin arviointeihin samalla tavalla. Ne voivat estää opiskelijoita eri tavoin riippuen siitä, miten ihmiset oppivat, Ings kertoo SheKnowsille.
Ja tämä koskee tiettyjä aiheita vain. Esimerkiksi New Yorkissa - missä tyttäreni käy koulua - kirjoittaminen, lukeminen ja yhteinen matematiikka ovat painopisteitä, kun taas luonnontieteiden ja yhteiskuntatieteiden kaltaisissa aiheissa käydään vain kerran viikossa. Mutta suurin ongelma, jota pienemme kohtaavat, ei ole sivulla; se on leikkikentällä.
Lapsiltamme puuttuu aikaa sosiaalistumiseen, vapauteen, luovuuteen ja kasvuun.
Kun olin päiväkodissa, opin ABC: n ja 123: n ja pelaamisen. Meillä oli torkut, välipalat ja tarina -aika. Mutta tyttäreni? Hänen kokemuksensa on paljon akateemisempi. Hän viettää tuntikausia istuen opiskelemalla, ja sitten hän tulee kotiin… ja tekee useita arkkia kotitehtäviä.
Tarinamme - ja hänen kokemuksensa - ei tietenkään ole yksittäistapaus. Työpaperi "Onko päiväkoti uusi ensimmäinen luokka?”Vahvistaa sen, mitä monet ovat epäilleet vuosien ajan: Amerikkalaisesta päiväkodikokemuksesta on tullut paljon akateemisempaa - ja leikin kustannuksella. Virginian yliopiston tutkijat, johtajat koulutus politiikan tutkija Daphna Bassok analysoi amerikkalaisten lastentarhanopettajien kyselyvastauksia vuosina 1998–2010. "Lähes kaikilla tarkastelluilla ulottuvuuksillamme", Bassok totesi, "tapahtui suuria muutoksia tällä ajanjaksolla kohti korkeampaa keskittymistä tutkijoihin, ja erityisesti painotetaan lukutaitoa ja lukutaidon sisällä keskitytään kehittyneempiin taitoihin kuin mitä oli opetettu ennen."
Psychology Todayn mukaan tällä tiukalla akateemisella painopisteellä on tuomittavia vaikutuksia; pakko varhainen opetus voi tuottaa pitkäaikaista sosiaalista ja emotionaalista haittaa. Otetaan esimerkiksi saksalainen valtion tukema päiväkotien vertailututkimus jossa 50 koulun oppilaita, jotka perustuivat leikkiin, verrattiin 50 akateemisen koulun arvosanoihin. Mitä tapahtui? Neljännellä luokalla lapset akateemisemmista, suoraan opetettavista päiväkodeista menestyivät merkittävästi huonompi kuin leikkipohjaisten koulujen oppilaat-lähes joka akateemisella tasolla. Voi, ja he olivat myös vähemmän sosiaalisesti ja emotionaalisesti sopeutuneita.
Mitä tämä tarkoittaa? Mitä me voimme vanhempina tehdä? Voimme puolustaa lapsiamme ja vaatia uudistuksia kouluissa. Tämä tarkoittaa parempaa ja yksilöllisempää ohjelmointia ja sallia opettajien tehdä työnsä - opettaa -eikä pakota heitä ryhtymään tietojen pakkomielteisiin testi-kuljettajiin. Samaan aikaan voimme myös tarjota lapsillemme niin paljon rentouttavaa, paineetonta aikaa ja tilaa kasvaa ja oppia ja luoda omalla nopeudellaan kotona. Koska jos lapset tuntevat nopeutensa, heidän tarpeensa ja mielensä ovat todella arvokkaita? Silloin ei ole mitään, mitä he eivät voi saavuttaa.
