Kun kerron ihmisille, että olin kotikoulussa, syntynyt kotona ja kasvanut tiukassa uskonnollisessa perheessä, tiedän jo, miten he reagoivat. Shokki, johon on sekoitettu hyvä miellyttävä yllätys: ”Ai niin mielenkiintoista! Millaista se oli?"
"Mielenkiintoinen" saattaa olla paras sana kuvaamaan kotikoulunkäyntini päiväkodista kolmanteen luokkaan - koska se on sellainen epämääräinen sana, jota käytät, kun sinulla ei ole mitään mukavaa sanottavaa.
Nyt kahden pojan vanhempana, joka valmistautuu pian kirjoittamaan poikiani kouluun, en voi käsittää ajatusta omien lasteni kotiopetus. Kyse ei ole vain siitä, että teen kokopäivätyötä, vaan annan mahdollisuuden kotiopetus helvetin mahdotonta. Kokemukseni mukaan kotiopetus oli lähes lamaannuttavaa eristyksissään ja sosiaalistumisen puutteessa.
Lisää:Mitä opettajat todella ajattelevat vanhemmista, jotka "vihaavat kotitehtäviä"
Tässä ei edes oteta huomioon, että äitini oli melko haluton opettaja. En syytä häntä siitä, tarkalleen. Se oli uskonnollinen isäni, joka todella työnsi kotiopetuksen kirjekuorta - hän halusi, että kaikki hänen lapsensa syntyisivät luonnollisesti,
Kun isäni on hänen omat demoninsa, hän voi olla yllättävän pirteä persoonallisuus. Toisin sanoen hän ei ollut kuin uskonnolliset autoritaariset vanhemmat elokuvissa Jalka löysä ja Carriemutta hän ajatteli, että altistumisen minimoiminen maailmalle oli ”omaksi eduksemme”. Vanhempana, joka nyt uskoo vakaasti seurusteluun lapseni nuorena eivät vain tee heistä vahvempia ja kestävämpiä, vaan myötätuntoisempia ympärillään olevia kohtaan, en voinut olla samaa mieltä Vähemmän.
Isäni halusi kotiopetusta, mutta äitini joutui toteuttamaan sen kotiopettajana. Joka hiton päivä. Jopa 5 -vuotiaana muistin ajatelleeni, että äitini oli opettaja, joka ei todellakaan halunnut olla siellä. Tunsin vastahakoisuutta, tunsin taakkaa ja turhautumista, kun minun oli pakko opiskella itsenäisesti suurimman osan ajasta, jotta hän voisi hoitaa nuorempaa veljeäni ja sisareni.
Lisää:33 upeaa tatuointia, jotka liittyvät autismiin
Kotiopetus ei ole huono asia. Siellä on tietysti hopeinen vuori. Kaikki tämä "freestyle" -koulutus ilman muodollista opettajaa nuorena teki minusta melko itsenäisen ja ahkeran. Pystyin yhdistämään päiväkodin ja ensimmäisen luokan 90 -luvulla kotiopetettuna lapsena niin, että valmistuin varhain 17 -vuotiaana, myös luokan kärjessä.
Mistä siis oikein valitan? Suurin ongelma kotikoulutuksessa oli sen takana oleva motivaatio. Ja vaikka kuulostaa siltä, että vanhempani ottivat asian hieman liian pitkälle (mitä he ehdottomasti olivat), tiesin kymmeniä muita uskonnollisia perheitä aivan kuten me.
Uskon tai uskonnon omaksuminen on yksi asia, mutta yrittää suojata lapsia maailmalta hallitsemalla heidän koulutustaan on aivan toinen asia. Pelkästään tästä syystä en koskaan tekisi samaa lapsilleni.
Vaikka kotiopetus voi kehittää poikkeuksellista älykkyyttä (en kutsuisi itseäni "poikkeukselliseksi", mutta minä arvostan kotiopetusta kyvystäni oppia itsenäisesti), sosiaalinen ja emotionaalinen älykkyys on kipeä puuttuu. Kyllä, menimme kirkon toimintaan muiden lasten kanssa. Kyllä, meillä oli ystäviä, jotka tapasimme kotikouluryhmissä. Kyllä, monet lapset, jotka ovat kotikoulussa, liittyvät kilpaurheiluryhmiin, tanssitunneille, matematiikkaliigaan ja vastaaviin.
Lisää: Äiti, joka ohitti rokotteen raskauden aikana, pahoittelee sitä
Mutta entä ne kuusi muuta tuntia päivässä, jolloin olimme kotoa piiloutuneen ja turhautuneen äitini kanssa? Sen sijaan, että he saisivat viettää aikaa perinteisessä luokkahuoneessa tusinan muun oppilaan kanssa sukupuolet, rodut, taustat ja uskomusjärjestelmät, maailmankuvaani ovat muokanneet neljä muuta ihmistäni perhe.
Objektiivisesti tarkasteltuna tämäntyyppinen rajoitettu sosiaalistuminen ei voi mitenkään hyödyttää lasta pitkällä aikavälillä. Lapset eivät tarvitse vain kirjapohjaa koulutus, kuten Daniel Goldman kuvasi vuonna 1996 New Yorkin ajat myydyin kirja Emotionaalinen älykkyys: Miksi sillä voi olla enemmän merkitystä kuin älykkyysosamäärä. Lapset tarvitsevat yhtä paljon sosiaalista ja emotionaalista stimulaatiota oppia lukemaan sosiaalisia vihjeitä, voittamaan henkilökohtaisia ja suhteellisia haasteita ja jopa rakentamaan itseluottamusta, kun he alkoivat ymmärtää paremmin paikkansa maailmassa.
Juuri tämä puuttui peruskouluopetuksestani: todellinen ja itsenäinen yhteys ulkomaailmaan. Kaikkia sosiaalisia vuorovaikutuksia, joita minulla oli 8 -vuotiaaksi asti, hallitsivat vanhempani ja ne suodatettiin uskonnollisen linssin läpi. Voin vain olla kiitollinen siitä, että kotikouluni oli lyhytaikaista, koska aloin käydä yksityistä ja sitten julkista kouluun vanhempieni avioeron jälkeen, joten sosiaaliset taitoni ehtivät kehittyä keskellä ja korkealla koulu.
On olemassa useita esimerkkejä siitä, että kotiopetus voi olla hyödyllisempää kuin perinteinen luokkahuone: mieleen tulee kiusaamista ja oppimisvaikeuksia. Mutta paljon useammin kuin ei, nämä tilanteet ovat poikkeus sääntöön.
Useimmissa tapauksissa se ei ole kotiopetetuille lapsille jäänyt koulutus. Se on sosialisaatiota. Olen oppinut lukemalla tutkimusta ja katsomalla lasteni kasvavan, että lapset syntyvät luonnollisesti ajatellen, että he ovat keskipiste heidän maailmaansa, ja vain altistamalla heidät monille muille ihmisille ja ympäristöille voimme opettaa heille huolehtimista, suhteellisuutta ja kunnioittaminen.
