Me kõik peame oma lastekasvatuse osana õpetama oma lastele olulisi õppetunde isikliku vastutuse ja valikute kohta. Liiga sageli on aga raske vaadata, kuidas laps selle õppetunni õpib ja nii lihtne sisse astuda - nii me teeme. Ja siis ei võeta üldse õppust. Võib -olla arvame, et oleme mõne õppetunni õpetanud, kuid tegelikult on nad õppinud, et ema või isa on alati nende püüdmiseks kohal.
Nii palju kui mulle meeldib
arvan, et ma ei tee seda, tõesti teen. Mõnikord on minu enda tahtejõud nõrk; Ma tean, et peaksin istuma ja laskma loomulikel tagajärgedel tekkida, kuid ma ei tee seda. Ma armastan oma lapsi ja ei taha näha
nad ärritusid - ja ma saaksin selle nii lihtsalt parandada. See on tõuge ja tõmbamine minu sees. Minu jaoks on väljakutse lasta oma lapsel õppida nende „looduslike tagajärgede” abil; võib -olla on see ka sulle.
Kui oluline asi on kadunud
Hiljuti oli meil olukord, kus mu keskmine laps “kaotas” köite. Mõistsin, et mul on võimalus tõesti aidata oma pojal õppetund ära õppida, nii et otsustasin murda oma halva harjumuse ja mitte sekkuda.
See oli meile kõigile raske 45 minutit.
Mu poeg kuulutas oma köitja pühapäeva õhtul pool tundi enne magamaminekut kadunuks. Palusin tal päeva jooksul vähemalt tosin korda, et ta saaks endale seljakoti - kaasa arvatud köitja -
esmaspäeva hommikul koos kooli. Kui ta vahetult enne magamaminekut oma sideainet ei leidnud, istusin vaikselt. Sain aru, et see oli sama hea võimalus kui iga teine. Olime veel kooliaasta alguses ja seal
Kui testid või projektid ei puudutanud, on tema õpetaja sel aastal range ja tahab pingutada isikliku vastutuse ja organiseerimise nimel - ja ma teadsin, et sideaine ei olnud tegelikult kadunud. See oli
kuskil majas ja see oli sama hea võimalus koju see tund koju sõita, kui ma tõenäoliselt leidsin.
Pärast paariminutilist kerget ja pooliku välimusega poega sattus veidi suurem paanika. Varsti oli see täieõiguslik sulamine, tema sisemine draamakuninganna tuli välja. Ja ma istusin tihedalt. See võib kõlada
julm - aga see ei olnud minu sideaine ja see polnud minu vastutus. Pealegi ei küsinud ta kunagi abi, hakkas lihtsalt virisema ja paanitsema. Tegin mõned ettepanekud, kuidas temaga põhjalikumalt tegeleda
otsida, kuid need lükati tagasi.
Kriisireguleerimine
Pärast teatud aja möödumist, mille jooksul mu poeg röökis ja nuttis, lootes, et täiskasvanu astub sisse ja leiab selle tema eest, kuulutasin otsingud lõppenuks ja tal oli aeg voodisse minna. Ta hädaldas
raskem; ta teadis, et järgmisel hommikul märgitakse ta kooli, kui õpetaja nägi, et tal pole sideainet. Tahtsin, aga ei andnud alla.
Selle asemel, kui ta voodis oli, rääkisime sellest, mida edasi teha, millised olid tema võimalused. Ta oli endiselt nutune, kuid ma nägin, et ta sai suuremast küsimusest aru. Ta otsustas, et tõuseb vara vaatama
sideaine jaoks ja kui ta seda ei leia, kirjutab ta oma õpetajale kirja, milles selgitab, mis juhtus ja kuidas ta kavatseb olukorda lahendada, et see kord ei korduks
leidis oma köitja. Ma kinnitasin talle, et ta leiab selle, tuletasin talle meelde tema vastutust kooli ees, suudlesin teda ja lasin tal magama minna.
Raske oli vaadata oma poega nii ärritunud. Oleks olnud palju lihtsam aidata tal sideainet leida ja oma ärevusest lahti saada, kuid ta poleks selle käigus midagi õppinud. Mu poeg leidis
tema köitja järgmisel hommikul (meie kõigi kergenduseks, tõesti), ja ta on sellest ajast peale palju -palju paremini oma seljakoti organiseeritud ja koos hoidnud.
Olen kindel, et see pole viimane kord, kui peame selle probleemiga tegelema, kuid ma arvan, et me kõik saime selle käigus õppetunni. Mu poeg õppis vastutusest ja organiseerimisest väga käegakatsutavalt
ja sain teada, et see ei tähenda, et luban oma lapsel niiviisi õppetunni õppida. Oleme mõlemad selle jaoks paremad.
Lisateavet laste vastutuse õpetamise kohta:
- Kuidas modelleerida isiklikku vastutust laste ees
- Õpeta lastele koolis vastutust
- Õpetage oma lapsi "imema seda"
- Aidake oma lastel organiseeruda
