Igal sügisel on põhikooli klassidel kaks pool päeva, et õpetajad saaksid kohtuda kõigi tema klassi õpilaste vanematega. Varem proovisin selle 15 minuti jooksul kokku suruda kõik võimalikud mured ja küsimused. Sellest ei piisanud kunagi ja see oli alati väga stressirohke.
Mõni aasta tagasi sain lõpuks süsteemist aru. Sügiskonverentside ettenähtud ajad pakkusid ainult piisavalt aega, et läbida lühike kokkuvõte esialgsetest klassiruumi hinnangutest ja praegustest projektidest; kui arutada oli muid küsimusi, pidin õpetaja tähelepanu köitma juba enne konverentsi aega. Enamasti on need kokkuvõtvad konverentsid olnud piisavad. Aeg -ajalt on mul siiski olnud suuremaid muresid, mida need lühikesed koosolekud ei suuda lahendada.
Looge suhtlemine varakult
Kooliaasta esimese paari nädala jooksul avatud uste ajal saan teada lapse suhtlusmeetodi, mida eelistab minu lapse õpetaja - siis kasutan seda. Tutvustan ennast, mainin lühidalt kõiki käimasolevaid muresid-ja palun õpetajaga varem või hiljem kohtuda. Mõned õpetajad on sellele suhtlusele täiesti avatud ja mõned mitte.
Kui õpetaja on avatud - nojah! Aga kui õpetaja seda ei tee, pean tavaliselt rahustama, miks ma tahan temaga kohtuda, ja nõudma, et me seda teeksime. Siis olen ettevaatlik õpetaja ajakava ümber töötamisel ja kohtumise võimalikult täpne hoidmine.
Tavaliselt pärast seda esimest koosolekut, kui õpetajal ei ole teist lapsevanemat juba ootamas ja mõistab, et ma üritan oma lapse heaks kõik endast oleneva anda - ja ei ole helikopterivanem ainult selle pärast - jää on murtud ja leian õpetaja üles ning saan oma huvides koostööd teha laps.
Jätkake suhtlemist
Pärast esimest kohtumist püüan hoida õpetajaga suhtlemist sobival tasemel - mitte liiga palju ja mitte liiga vähe. Sõltuvalt murest on umbes kord nädalas olnud õige. Tavaliselt ei ole see hea, kui välja ei tule veel üks suur probleem. See on ka kahesuunaline tänav! Kui ma tahan, et õpetaja vastaks mulle õigeaegselt, pean ma ka õpetajale õigeaegselt vastama. Ma austan õpetaja aega ja seda, et tal on palju lapsi, kellele tähelepanu pöörata; püüdes oma last aidata, ei saa ma tema aega monopoliseerida teiste laste kahjuks.
Tänu oma pingutustele esimese, vähem pingelise kohtumise ja sellele järgneva suhtluse jaoks leian, et Mõni nädal hiljem toimuv ametlik konverentsiaeg on vähem stressirohke ja rohkem saab kontrollida, kuidas asjad on läheb. Ja koosolek on tavaliselt ettenähtud ajast lühem, võimaldades õpetajal enne järgmise lapsevanema tulekut hingata. Oleme üksteisega juba midagi teadaolevat.
Sellest hetkest alates püüan hoida õpetajaga suhtlemist ja oma lapse eesmärke keskenduda sellele, mis on vanus, hinne ja individuaalselt sobiv. Samuti teab õpetaja, et nad võivad loota, et ma kooliga seotud ülesandeid järgin. Tavaliselt küsin ma aasta lõpus ühe või kaks järelkohtumist (jällegi planeeritud õpetaja ümber ja hoitud asja juures), et hoida kõike õigel teel. Siiani on kõik hästi - minu laste õpetajad ja mina oleme teinud häid meeskondi, et saada oma lastele klassiruumis vajalik.
Ütle aitäh
Ma leian, et selle suurenenud suhtlemise oluline osa on õpetajale aitäh. Iga natukese aja tagant saadan õpetajale lühikese märkme või meili, et ta teaks, et hindan suhtlemist ja arvestamist. Aasta lõpus üritan ka kooli direktorile teada anda, et õpetajal on olnud hea minuga suhelda ja koostööd teha. Need väikesed tunnustamise ja tunnustamise nipid võivad tulevase suhtluse siluda - ja see on lihtsalt õige asi. Lõppude lõpuks meeldib kõigile, et neid hinnatakse.
Olenemata sellest, kas teie lapsel on hariduslikke probleeme või probleeme, on avatud positiivse suhtluse loomine ja säilitamine kooliga oluline. Alates kooliga suhtlemise sellise taseme väljamõtlemisest tunnen end palju mugavamalt, mida ja kuidas mu lapsed õpivad.Loe rohkem:
- Lastevanemate konverents: suurendage oma koosolekut
- Kuus küsimust, mida oma lapse õpetajalt konverentsi ajal küsida
- Õppige, kuidas koolis osaleda