Hiljuti avaldatud uuringus leidsid Mayo kliiniku teadlased, et matemaatika õppimise häire (LD) on kooliealiste laste seas tavaline.
Tulemused näitavad, et poistel on matemaatika LD tõenäolisem kui tüdrukutel. Uuringud näitavad ka, et kuigi lapsel võib olla matemaatika LD ja lugemise LD, on olulisel protsendil lastest matemaatika LD üksi. Tegelikult on matemaatika LD kumulatiivne esinemissagedus kuni 19. eluaastani vahemikus 6% kuni 14%, olenevalt matemaatika LD määratlusest. LD kasutatakse näiliselt seletamatute raskuste kirjeldamiseks, mis on vähemalt keskmise intelligentsusega inimesel Akadeemiliste põhioskuste omandamine — oskused, mis on hädavajalikud koolis, tööl ja elus hakkamasaamiseks üldine. Tulemused ilmuvad ajakirja Ambulatory Pediatrics septembri-oktoobri numbris.
"Meie uurimused matemaatika LD esinemissageduse kohta näitavad, et matemaatika LD on levinud, mõjutades teatud aja jooksul paljusid lapsi. kooliaastatel,” ütleb Mayo kliiniku arengu ja käitumisega tegelev lastearst William Barbaresi, M.D. Uuring. "Meie tulemused toetavad arvamust, et matemaatika LD on oluline probleem, mis väärib tähelepanu nii teadlastelt kui ka kasvatajad." Vaatamata matemaatika tunnustatud tähtsusele on suurem osa õpiraskuste uuringutest keskendunud sellele lugemist. Matemaatika LD levimus on hinnanguliselt vahemikus üks kuni kuus protsenti kooliealistest lastest. Matemaatika LD uurimist on takistanud matemaatika LD erinevad määratlused ja halvasti määratletud kriteeriumid selle tuvastamiseks. Enamikus uuringutes on vaadeldud matemaatika LD levimust, jättes tähelepanuta muutused uuritavate õpilaste rühmas ja muutes matemaatika LD-st mõjutatud laste täpse arvu kindlaksmääramise keeruliseks.
Käesolevas uuringus kasutasid Mayo kliiniku teadlased matemaatika LD erinevaid definitsioone, analüüsisid poiste koolitunnistusi ja tüdrukud õppisid Minni osariigis Rochesteri avalikes ja erakoolides ning uurisid õpilaste meditsiinilist teavet rekordid. Samuti vaadeldi, mil määral esineb matemaatika LD isoleeritud õppimishäirena võrreldes sellega, mil määral see esineb samaaegselt LD lugemisega. See uuring on esimene, mis mõõdab matemaatika LD esinemissagedust - uute juhtumite esinemist, rakendades kindlale populatsioonile pika aja jooksul järjepidevaid kriteeriume. Arvestades matemaatika LD ja lugemise LD kooseksisteerimist kogu õpilaste õppetöös kogemust (st K-12 klassist), esitab uurimus selle põhjalikuma kirjelduse assotsiatsioon.
Teades, et lastel on sama tõenäoline matemaatika LD kui ka lugemise LD, on koolitöötajate jaoks oluline olla teadlik et olenemata sellest, kuidas LD on määratletud, ei näita märkimisväärne arv matemaatika LD-ga lapsi seotud lugemist probleeme. Arvestades, et haridus keskendub lugemistulemustele, on strateegiad, mis keskenduvad ainult laste tuvastamisele halva lugemisoskusega ei suuda tuvastada ega pakkuda haridusteenuseid paljudele matemaatikaga lastele LD.
