Kui mu abikaasa ja mina saime teada, et oleme rase, leppisime kiiresti kokku kahes asjas: nimija et me ei nimetaks oma last kunagi targaks.
Nagu paljud inimesed, kasvasime abikaasaga üles uskudes intelligentsus on dihhotoomia: sa oled kas tark või mitte. Sama ka kergejõustiku, muusiku või kunstiannete kohta. Need asjad olid kaasasündinud. Kuid me õppisime nii isiklikult kui ka tööalaselt seda, et fikseeritud ei olnud mitte meie intelligentsus ega anded, vaid pigem meie mõtteviis nende ümber.
Olin lugemise keskel Toitke šokk, mille esimeses peatükis käsitletakse dr Carol Dwecki uurimistööd ja "Kiituse pöördvõrdelist jõudu". Põhimõtteliselt ei avaldanud laste rohke kiitmine ja nende targaks nimetamine seda mõju, mida vanemad ja õpetajad lootsid. Selle asemel, et tunda end jõulisena ja juhituna, pani see lapsed kartma ebaõnnestumise ees.
Mu abikaasa, kes õpetas toona kuuendal aastal matemaatikat, oli omal nahal näinud potentsiaalset negatiivset mõju teatud „tarkateks” peetud õpilaste haridusedule. Arv minu abikaasa õpilastest, keda tembeldati "andekateks", otsustasid pigem alla anda, mitte ennast proovile panna ja võivad ebaõnnestuda, kui silmitsi seisavad uue materjaliga, mida ei olnud kerge leida. neid.
Kui lastele öelda, et nad on hiilgavad, pole lahendus, siis mis on? Tahtsime, et meie lapsed kasutaksid oma potentsiaali ning lapse pommitamine, kinnitades nende intelligentsust, oli meile eeskujuks armastamiseks ja julgustamiseks. lastekasvatus. Vaatasime, kuidas vanemad meie ümber oma lapsi laisalt kiitsid. Mis kahju oli?
See, mida me õppisime, oli erinevus a "fikseeritud mõtteviis" (meie intellekt on fikseeritud ja muutumatu) ja "kasvav mõtteviis" (saame oma intelligentsust pingutades kasvatada). Esimene, mida tugevdas kiitus lapse loomupärase intelligentsuse kohta, tekitas lastes veendumuse, et akadeemiliste väljakutsetega silmitsi seistes ei saa nad enam midagi teha. Viimane, mida kinnitas julgustus, mis tunnustas lapse jõupingutusi, kinnitas tegelikkust, et meie ajud on nagu lihased, mis võivad väljakutsetega tugevamaks muutuda ja tulemuseks olid lapsed, kes uskusid oma võimesse õppida ja kasvada ning olid rohkem valmis end akadeemiliselt proovile panema.
Ehkki luureandmete kiitmisel võib olla lühiajaline positiivne mõju, on see pikas perspektiivis kahjulik. Targaks kutsumise positiivne mõju toimib vaid seni, kuni materjal lapse ees on lihtne. Kui aga silmitsi seisid akadeemiliste väljakutsetega, mis võivad potentsiaalselt ohustada nende identiteeti targana, kaldusid lapsed pigem lõpetama proovimise, kui riskima ebaõnnestumisega. The fikseeritud mõtteviisi negatiivne mõju on veelgi suurem tüdrukute ja vähemuste puhul.
Kuigi mu abikaasa ja mina tunneme vaikselt kinnisideeks oma laste sära pärast nende uinumist, jälgime hoolikalt, milliseid sõnu me nende ümber kasutame, eriti mis puudutab õppeedukust. Kiidame nende pingutusi ja visadust, uurime nende huvide kohta, tähistame ebaõnnestumisi – ega nimeta neid kunagi targaks.
Dr Dwecki raamatus Mõtteviis, kirjutab ta: „[A]ha hakkate mõistma fikseeritud ja kasvavat mõtteviisi, näete täpselt, kuidas üks asi viib teiseni – kuidas usk, et teie omadused on kivisse raiutud toob kaasa hulga mõtteid ja tegusid ning kuidas usk, et sinu omadusi saab kasvatada, viib hulga erinevate mõtete ja tegudeni, mis viib sind hoopis teistsuguseni. tee."
Ehkki „nutika” kiituse eemaldamine võib alguses tunduda vastuoluline, võib igaüks, kes on eesmärgi saavutamisega vaeva näinud, kiiresti hakatud keskenduma sellele, mida saame kontrollida. Üleminek "Inimese kiitus" nagu "Sa oled nii tark!" juurde "Protsessi kiitus", mis keskendub lapse pingutustele või strateegiatele Sellel on otsene ja vahetu mõju lapse valmisolekule esitada väljakutseid, suurendada oma jõupingutusi väljakutsete lahendamisel ja õppida rohkem.
Tegelikult näitas 2019. aasta uuring, et isegi a "lühike (vähem kui tund) veebipõhise kasvu mõtteviisi sekkumine … parandas madalamate edusammudega õpilaste hindeid." Strateegia on osutunud tõhusaks kõikide klasside, rahvuste, soo, erinevate akadeemiliste saavutuste tasemete ning nii linna- kui ka maapiirkondade jaoks.
Nagu kõik lastekasvatuses, algab töö meist endist. Kui usume kindlasse mõtteviisi, vaatame oma lapsi tõenäolisemalt läbi sama objektiivi. Hea uudis on see, et me ei vaja eriväljaõpet. Muutus algab meie mõistmisest ja järjekindlast tõhusast kiitmisest.
See näeb välja nagu keskendumine strateegiale ja jõupingutustele, konkreetne olemine ja tulemuste ühendamine pingutusega. "Sa täitsid oma õigekirjaviktoriini – sa oled nii tark!" areneb järgmiselt: "Ma nägin, kui kõvasti sa oma õigekirjaviktoriini jaoks õppisite!" Võitlused on võimalus saada uudishimulikuks ja uurida, kuidas nad järelduseni jõudsid: „Hmmm… kuidas sa selleni jõudsid vastata? Milliseid muid viise võiksite proovida?"
Lisaks sellele, et välditakse sõna "sa oled tark", on oluline ka loobuda oma laste kiitmisest asjade eest, mis nõuavad vähe pingutust või väiksemaid saavutusi. Meie lapsed teavad, millal oleme autentsed, ja kiituse hoidmine on osa usalduse loomisest, et mõtleme seda, mida ütleme. Me ei taha lohutada ega häbistada. Iga võitlus on võimalus rohkem õppida.
Nagu dr Jacob Towery, Stanfordi ülikooli psühhiaatriaosakonna täiendav kliiniline juhendaja, teeb kokkuvõtte, "Hea uudis on see, et mõtteviisid on väga muutlikud." Õnneks kehtib see ka meie mõtteviisi kohta lapsevanemaks olemise kohta … ja selle kohta, kuidas me oma lapsi vaatame ja nendega räägime.
