Mu poeg ja mina olime arutledes, milliseid valikaineid ta peaks võtma keskkooli teisel kursusel, kui tema vanem õde tuppa astus. Kolledži juunior, ta oli kevadvaheajal kodus; küsisime, kas ta soovib kaaluda, kuna ta oli käinud samas keskkoolis. Ta oli põnevil, et andis oma panuse ja kuulas tähelepanelikult oma venna rattltoim väljas a klassidesse, mida ta kaalus.
Tema esimene reaktsioon tema valikutes oli segadus. "Mul polnud aimugi, et kool isegi neid tunde pakub," ütles ta, "Ssadamate kirjandus või globaalsed väärtpaberid mõlemad kõlavad huvitavalt.Ja ma ei võtnud kunagi Business E-dcon, aga Vean kihla oleks kasulik.”
ma ei olnud üllatunud minu tütar polnud tema vend üheski klassis käinud mainitud; thei, on väga erinevad õpilased. Mõlemad on kohusetundlikud jaraske- töötavad, nemad head kohalolekut, Kuulair õpetajas, ja täita ülesanded õigeaegselt.
Aga mu tütar oli alati üliõpilane. Kui ta oli väike, armastas ta väga kooli ja tuli igal pärastlõunal tuliselt koju ja arutas mida nad sel päeval õppisid. A-de saamine kogu alg- ja keskkooli aeg oli tema jaoks suhteliselt lihtne ja talle meeldis teda meile näidata aruandekaart iga veerand.
Keskkoolis märkasin aga muutust tema suhtumises kooli. Ta muutus ülivõistlevaks (enamasti iseendaga) ja heitus väga, kui harvadel juhtudel langes allapoole kõrget latti, mille poole ta sisemiselt püüdles. akadeemikud. Ma palusin tal lõõgastuda, mine varem magamaja tehke rohkem õppepause. Kuid ta väitis, et ma "lihtsalt ei saanud aru" (nagu olen kindel, et paljud teismelised oma vanematele räägivad) ja et tal on tõesti vaja hilisõhtuni õppida.
Kogu keskkooli ajal oli tavaline, et kõndisin hommikuti tütre toast mööda ja avastasin ta sülearvutiga magamas, testmärkmed eredalt ekraanilt talle julgelt karjumas. Ta ei olnud sirgjooneline õpilane, kuid ta oli üsna lähedane – ja neil harvadel juhtudel, kui ta seda polnud, läks ta segadusse.
Seevastu mu poeg pole kaugeltki sirge-A või isegi Honours-õpilane. Keskkooli esmakursuslasena läbis ta kõik oma tunnid standardi järgi, mitte kiirendatud, tasemed. Tema tunde õpetati kiirusega, mis töötas tema jaoks – väljakutsuv, kuid mitte nii kiiresti, et ta tundis, et ei suuda sammu pidada. Talle meeldisid mõned tema põhilised kohustuslikud tunnid rohkem kui teised ja talle meeldisid väga kõik valikkursused ta valis.
Minu poeg teeb oma kodutöödja ta õpib eksamiteks. Tema rangus muidugi koormus on vähem intensiivne kui tema õde’s, et ta saaks oma ülesanded ühe või kahe tunni jooksul täita ega ole kunagi keset ööd õppinud. Isegi kui tal on eksam, jõuab ta mõistlikul kellaajal magama minna. Tema tööeetika pole nii intensiivne kui õe oma, kuid ausalt öeldes pole ma kindel, et see on halb. Ta tundub palju vähem stressis kui ta oli, ja tema muretseb harva selle pärast, et ta ei töötanud piisavalt palju.
Õpetajad ütlevad mulle, et mu poeg “osaledassisse arutelud," "Täidab ülesanded õigeaegselt”, ja „on rõõm klassis osaleda”. Kuigi need ei ole kvantitatiivsed mõõdikud, kinnitavad need kommentaarid, et tegemist on eduka õpilasega. Hon akadeemilisi jõupingutusi ei kaota oma õpetajaid, hoolimata sellest, mida ta eksamil saavutab.
See ütles, hinded on mu poja jaoks olulised, isegi kui ta pole kiitusega üliõpilane. Ta pingutab kõvasti ja on elevil, kui ta ässad an eksam või kursusetöö. An “A” võib tähendada isegi rohkem talle kui ta õele, sest seda juhtub harvemini. Kui ta saab eriti halva hinde, on ta pettunud, kuid ta ei lase ühel halvema sooritusjuhtumil ennast, tema väärtust või tema väärtust määratleda. võimeid. Selle asemel keskendub ta sellele Uuringing rohkem järgmiseks eksamiks või meeles pidada tema käest küsida õpetaja abi eest mõistetega, millest tal on raske aru saada.
Ma ei ole üllatunud mu tütar ei olnud üheski klassis käinud tema vend mainis hiljuti; Pean silmas "spordikirjandust"?! Tema eesmärk keskkoolis oli valida valikained, mis tõstaksid tema GPA-d ja illustreeriksid tema akadeemilist rangust viisil, mida tipptasemel kolledžid näeksid. Loomulikult oli selle lähenemisviisi negatiivne külg see, et see andis tulemuse kui ta võtab palju tunde ta ei olnud eriti huvitatud. Minu poeg seevastu on vähem mures kursuste pärast, mis “näevad head välja” ja näeb oma valikaineid hoopis võimalusena õppida midagi lahedat ja põnevat; ta valib ained, mida ta tõeliselt õppida tahab, olenemata nende välimusest.
Jah, mu tütrel on kõrgemad hinded, kuid mu poeg on säilitanud intellektuaalse uudishimu ja armastuse seda õppida. mu tütar, kahjuks kaasa kadunud tee.Mida vanemaks ta sai, seda vähem ta arutlemisest õhinal koju tuli selle kohta, mida ta õppis. Selle asemel sai õhtusöögist kiirustav eine, kus ta palus end kiiresti vabandada, et saaks alustada kuhjaga kodutöid ja ettevalmistustööd. Minu poeg seevastu ikka naudib õhtusööki pereringis ja rahulikult jagamine lugusid tema teemastcts, tema õpetajad ja see, millest nad klassiaruteludes rääkisid.
Mu poeg ei saa kõiki A-sid, kuid ta säilitab hästi teavet, on läbinägelik ja teeb suurepäraseid tähelepanekuid.
Sellegipoolest võivad mõned arvata, et mu tütar on "parem õpilane". Aga ma kogu südamest ei nõustu. Jah, ta on auõpilane ja ta ei ole. Kuid mõlemad on omal moel suurepärased õpilased.
