Kui ma ütlen inimestele, et olin koduõppinud, kodus sündinud ja üles kasvanud ranges religioosses majapidamises, siis tean juba, kuidas nad reageerivad. Šokk, mis on segatud väikese meeldiva üllatusega: "Oh, see on huvitav! Kuidas see oli?"
"Huvitav" võib olla parim sõna minu koduõppe kogemuse kirjeldamiseks lasteaiast kuni kolmanda klassini - sest see on selline ebamäärane sõna, mida kasutate, kui teil pole midagi ilusat öelda.
Nüüd kahe poisi vanemana, kes valmistub peagi mu poegi kooli kirjutama, ei saa ma aru, oma laste koduõpetus. See ei tähenda ainult seda, et töötan täistööajaga, tehes selleks võimaluse koduõpe kuradi võimatu. Minu kogemuste põhjal oli koduõpe oma isolatsioonis ja sotsialiseerumise puudumises peaaegu halvav.
Veel:Mida õpetajad tegelikult arvavad vanematest, kes "vihkavad kodutöid"
See ei võta isegi arvesse, et mu ema oli üsna tahtmatu õpetaja. Ma ei süüdista seda temas, täpselt. See oli minu usklik isa, kes tõepoolest lükkas koduõppe ümbrikku - ta tahtis, et kõik tema lapsed sünniksid loomulikult,
rinnaga pikendatud, koos magas ja jumalakartlik. Oh, jah, ja ta tahtis, et ka meie õpiksime koduõpet, arvatavasti kaitsmaks meid selle maailma pahede eest, mis võivad meie psüühikasse imbuda, kui oleksime õppinud riigikooli.Samal ajal kui mu isal on tema enda deemonid, enamasti võib ta olla üllatavalt optimistlik isiksus. See tähendab, et ta ei sarnanenud usuliste autoritaarsete vanematega filmides nagu Jalalaba ja Carrie, kuid ta arvas, et meie kokkupuude maailmaga minimeerimine on „meie endi hüvanguks”. Lapsevanemana, kes usub nüüd kindlalt, et sotsialiseerub minu lapsed noores eas ei tee neid mitte ainult tugevamaks ja vastupidavamaks, vaid kaastundlikumaks ümbritsevate suhtes, ma ei saanud nõustuda vähem.
Minu isa soovis koduõpet, aga ema pidi selle meie koduõpetajana täitma. Iga kuradi päev. Isegi 5 -aastaselt mäletasin, et mõtlesin, et mu ema on õpetaja, kes tõesti ei taha seal olla. Tundsin vastumeelsust, tundsin koormat ja pettumust, kuna olin sunnitud enamiku ajast iseseisvalt õppima, et ta saaks minu noorema venna ja õe poole.
Veel:33 uhket tätoveeringut, mis on seotud autismiga
Koduõpe pole sugugi halb. Muidugi on hõbedane vooder. Kogu see “vabastiilis” koolimine ilma ametliku õpetajata noores eas tegi minust üsna iseseisva ja tööka. Sain 90ndatel koduõppelapsena ühendada lasteaia ja esimese klassi nii, et lõpetasin 17 -aastaselt varakult, ka oma klassi tipus.
Mille üle ma siis täpsemalt kaeban? Minu peamine probleem koduõppega oli selle taga olev motivatsioon. Ja kuigi tundub, et mu vanemad võtsid asja natuke liiga kaugele (mida nad absoluutselt olid), teadsin ma kümneid teisi usulisi perekondi nagu meiegi.
Usu või religiooni omaksvõtmine on üks asi, kuid katsed oma lapsi maailma eest varjata, kontrollides nende kooliminekut, on hoopis midagi muud. Ainuüksi sel põhjusel ei teeks ma kunagi oma lastega sama asja.
Kuigi koduõpetusel on potentsiaali arendada erakordset intelligentsust (ma ei nimetaks ennast iseenesest "erakordseks", aga mina tunnustab koduõpet minu iseseisva õppimise võime eest), sotsiaalne ja emotsionaalne intelligentsuse aspekt on valus puudulik. Jah, me käisime teiste lastega kirikuüritustel. Jah, meil oli sõpru, kellega kohtusime koduõppe rühmades. Jah, palju koduõppe saanud lapsi liitub võistlusspordimeeskondadega, tantsutundidega, matemaatika liigadega jms.
Veel: Ema, kes jättis raseduse ajal vaktsiini vahele, kahetseb seda
Aga kuidas on lood ülejäänud kuue tunniga päevas, kui olime koos mu närvilise ja pettunud emaga majaga? Selle asemel, et lasta neil veeta aega tavalises klassiruumis koos tosina teise erineva õpilasega soost, rassist, taustast ja uskumuste süsteemidest kujundasid minu maailmavaadet neli teist inimest minu seast perekond.
Vaadates seda objektiivselt, ei saa kuidagi seda tüüpi piiratud sotsialiseerumine lapsele pikas perspektiivis kasu tuua. Lapsed ei vaja ainult raamatupõhist haridus, nagu Daniel Goldman kirjeldas oma 1996. aastal New York Times enimmüüdud raamat Emotsionaalne intelligentsus: miks see võib olla olulisem kui IQ. Lapsed vajavad sama palju sotsiaalne ja emotsionaalne stimulatsioon õppida lugema sotsiaalseid näpunäiteid, ületama isiklikke ja suhteprobleeme ning koguma isegi enesekindlust, kui nad hakkasid paremini mõistma oma kohta maailmas.
See oli just see, mis puudus minu põhikooliõppes: tõeline ja autonoomne side välismaailmaga. Iga sotsiaalset suhtlust, mis mul oli kuni 8 -aastaseks saamiseni, juhtisid minu vanemad ja need filtreeriti läbi religioosse objektiivi. Võin olla ainult tänulik, et minu koduõpe oli lühiajaline, kuna hakkasin käima era- ja seejärel avalikus kohas kooli pärast vanemate lahutust, nii et mu sotsiaalsetel oskustel oli aega areneda kesk- ja keskkoolis kool.
On mitmeid näiteid, kus koduõpe võib olla kasulikum kui traditsiooniline klassiruum: meelde tulevad kiusamisjuhtumid ja õpiraskused. Kuid sageli on need olukorrad reegli erand.
Enamikul juhtudel ei ole koduõppel olevad lapsed sellest haridusest ilma jäänud. See on sotsialiseerumine. Uuringut lugedes ja oma lapsi kasvamas käies olen õppinud, et lapsed sünnivad loomulikult, arvates, et nad on nende keskpunkt nende maailma, ja ainult paljastades neid paljudele teistele inimestele ja keskkondadele, saame õpetada neile, kuidas hoolitseda, suhelda ja lugupidamist.
