Kui sain teada, et olen oma esimese lapsega rase, olin just Montessori koolis õpetajana tööle asunud. Olin varem täheldanud mitmes Montessori koolis, kaasa arvatud minu oma, ja olin üldiselt põnevil ebatavalistest õpetamisviisidest. Arvasin, et filosoofia oli hiilgav; Ma ei saanud aru, miks iga riigi kool ei olnud Montessori kool. Alles raseduse edenedes taipasin Montessorit haridus ei olnud see, mida ma oma pojale tahtsin.
Veel:Mis on Montessori eelkool?
Montessori on õpetamismeetod, mis põhineb enesejuhtimisel, praktilisel õppimisel ja koostöömängul. See on jagatud kolme rühma: imik/väikelaps (vanus 0 kuni 3 aastat), esmane (mida ma õpetasin, vanuses 3–6 aastat) ja algklass (vanuses 6–12). Tavaliselt on kuni 30 last ja kaks õpetajad igas klassiruumis. Montessori haridusel on palju positiivseid külgi. Lapsed saavad õppida omas tempos ja tegeleda sellega, mis neid huvitab. Neid ei vaadelda mingis klassiruumis ja neile õpetatakse iseseisvust edendavaid oskusi, näiteks kuidas ise toitu valmistada.
Kui ma esimest korda koolis alustasin, armastasin meie klassiruumi. Tundsin end nagu Alice Imedemaal, kui ta liiga suureks kasvab-kõik klassiruumis oli Montessori filosoofia kohaselt lapse suuruses ja kõik oli “tõeline”. Plastikust tassid puuduvad; lapsed kasutasid ehtsaid klaasist tasse. Ei plastikust võinoad; nad kasutasid tõelisi teravaid noad. Arvatakse, et kui laps kukub plasttopsi maha ja see ei purune, saab ta teada, et võib asju maha visata ja midagi ei juhtu.
Algselt oli see minu jaoks väga loogiline, kuid niipea, kui ma mõtlesin, et annan oma tulevasele lapsele 3-aastasena terava noa ja klaasnõud, jätsin ma selle. Montessori meetodid, mis mulle esialgu tundusid arenenud ja edasiviivad, hakkasid lihtsalt tunduma ebaturvalised.
Veel:Montessori nipid teie lapse toa muutmiseks
Kuigi Montessori klassiruumis on palju huvitavaid materjale, ei kasuta laps esimest aastat Montessori koolis ühtegi neist. Selle asemel veedab ta suurema osa ajast sellega, mida modaalsuses nimetatakse "praktiliseks tööks" - kingaks poleerimine, lilleseade, tassist tassi vee valamine, ubade lusikas, riiete voltimine, hõbeda poleerimine, jne. Montessori koolidele lisatud hinnasildiga on üllatav avastada, et vanemad kulutavad kogu selle raha, et nende kolmeaastane laps saaks kogu päeva hõbedat lihvida. Kui noorem laps soovib klassis muid materjale uurida, kas ta teab, mida teha neile või mitte, neile öeldakse „ei, teil pole sellest õppetundi olnud” ja nad suunatakse millegi juurde, milles nemad on oli õppetund - tõenäoliselt “praktiline töö”.
Üks Montessori meetodi kõige meeldivamaid aspekte on see, et haridus on lapsepõhine. Kui laps on millestki eriti huvitatud, saab ta sellele keskenduda, selle asemel, et olla sunnitud tegema asju, mida ta teeb pole huvitatud ja seetõttu ilmselt ka hästi ei lähe (kui ma oleksin koolis matemaatika vahele jätnud, siis teeksin seda kindlasti omama). Siiski nägin ma omal nahal tunnistajaks, kui halvasti see tagasilöögi tegi-näiteks üks 2-1/2-aastane õpilane võis kirjutada ilma probleemideta oma nime, kuid peaaegu 7-aastane samas klassis õppiv õpilane ei suutnud oma nime kirjutada kõik. Tema nimi oli ainult kolm tähte, kuid kuna tal polnud huvi kirjutamise vastu, ei pidanud ta seda Montessori filosoofia kohaselt tegema. Õpetajad ei tohtinud teda sellel teemal suruda ega talle öelda: „Sa oled 7 -aastane; ilmselt peaksite teadma, kuidas oma nime kirjutada. ”
Mis puutub õpetajate kaasamisse, siis mäletan, et istusin sõna otseses mõttes kätel, et õpilasi mitte “segada”. Montessori õpetajad ei tohiks heakskiitu anda, hindeid anda ega parandusi teha; selle asemel peaksid nad pakkuma soovitusi, julgustama ja suunama - lihtsalt juhendama lapsi materjalide kaudu, samal ajal kui lapsed teevad ise valikuid. Idee on selles, et sel viisil saab laps end edukalt tunda, ilma et keegi talle ütleks: "Hea töö!" Sellegipoolest arvan, et positiivse tugevduse saamine on tõesti oluline.
Veel:Miks Pre-K on kõige olulisem aasta
Lõpuks pole Montessori keskkooli ja kindlasti ka kolledžit. Suurim kaebus, mida kuulsin endistelt õpilastelt, oli see, et üleminek hilisemas elus „normaalsesse” kooli oli pärast struktureerimata Montessori klassiruumis üleskasvamist muutunud neile uskumatuks väljakutseks seadistus.
Kokkuvõttes õpetas mulle Montessori õpetamise kogemus, et kuigi see on suurepärane haridusvorm mõne väga iseseisva, väga isemõtleva inimese jaoks lapsed (kes ei vaja tugevdamist ega kiitust ja kes õpivad kõige paremini praktilise õppimise teel, käed-vabad täiskasvanute järelevalve all), pole see kindlasti kõik. Kuna tähtaeg oli käes, lahkusin koolist täiesti teistsuguse ettekujutusega, kuidas ma soovin, et mu poeg saaks hariduse.
