Ein postgradualer Student der School of Psychological Sciences der University of Manchester in England ist Untersuchung der Theorie, dass Kinder mit imaginären Begleitern schneller Sprachkenntnisse entwickeln und behalten Wissen.
Anna Roby, die ihren Master of Science in Angewandter Psychologie studiert, führt die Forschung, die darauf abzielt, zu testen, ob ein imaginärer Freund das Lernen, die Entwicklung und die Entwicklung von Kindern fördern kann Kreativität.
Die Theorie besagt, dass ein Kind durch das Chatten mit einem imaginären Begleiter geübter wird im Gebrauch von Sprache und im Konversationskonstruieren, da es beide Seiten der Interaktion ausführt. Daher werden Kinder im Alter von 4 bis 11 Jahren mit und ohne imaginäre Freunde untersucht, um ihre Fähigkeit, Bedeutungen zu vermitteln, und die Komplexität ihrer Grammatik zu vergleichen.
Forscher schätzen, dass bis zu 25 % der Kinder imaginäre Gefährten haben, insbesondere Einzel- oder Erstgeborene. Sie werden als lebendige, imaginäre Charaktere definiert, die Menschen, Tiere oder Gegenstände sein können, mit denen ein Kind glaubt, dass es ständig interagiert. Der Freund kann „unsichtbar“ sein oder die Form eines Spielzeugtiers oder einer Puppe annehmen und wird behandelt, als ob er eine eigene Persönlichkeit und ein eigenes Bewusstsein hätte.
Roby arbeitet außerdem als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Max-Planck-Kinderstudienzentrum der Universität und wird in der Studie von den Kollegen Dr. Evan Kidd und Dr. Ludovica Serratrice betreut. Dr. Kidd sagte: „Wir sind sehr an den Ergebnissen dieser Studie interessiert, und sie hat ein Gebiet mit großem Potenzial für weitere Untersuchungen eröffnet.“
„Wenn Annas Theorien richtig sind, werden sie dazu beitragen, häufige Missverständnisse über Kinder mit imaginäre Freunde, da sie eher als im Vorteil angesehen werden, anstatt sich Sorgen zu machen Über."
