Eine landesweite Umfrage ergab, dass 89 Prozent der Kinder in häuslichen Kinderbetreuungseinrichtungen regelmäßig fernsehen, durchschnittlich 1,5 Stunden pro Tag.
September 2006 – Obwohl die Menge an Fernsehen, die Kleinkinder zu Hause sehen, gut dokumentiert ist, wurde bisher keine Studie untersucht, wie viel Kinder im Vorschulalter in der Kita fernsehen.
Eine Studie von Dimitri A. Christakis, MD, MPH, Michelle M. Garrison, MPH und Frederick J. Zimmerman, PhD, veröffentlicht in der Oktober-Ausgabe von Kommunikationsberichte, untersucht die Anzahl der Fernsehkonsumenten in Heim- und Kinderbetreuungsprogrammen.
Anhand von Daten aus der landesweit repräsentativen Studie Profile of Child Care Settings stellten die Autoren fest, dass Kinder in 89 Prozent der Kinderbetreuungseinrichtungen zu Hause und in 35 Prozent der Kindertageseinrichtungen in Kindertageseinrichtungen sehen regelmäßig zu Fernsehen.
In Einrichtungen, in denen Kinder regelmäßig fernsehen, ist es in der stationären Pflege durchschnittlich etwa 1 Stunde pro Tag und in der häuslichen Pflege etwa 1,5 Stunden pro Tag eingeschaltet.
Darüber hinaus sind für Kinder in häuslichen Kinderbetreuungseinrichtungen etwa 30 Prozent des Programms „nicht pädagogisch“. Um diese Menge an angesehenen Fernsehsendungen zu setzen Perspektivisch ist anzumerken, dass frühere Schätzungen für Kinder in diesem Alter auf der Grundlage von Elternberichten über Hausbesuche etwa 1,5 Stunden pro Tag betrugen (Rideout et al., 2003).
Frühere Schätzungen können die gesamte Fernsehpräsenz vieler Kinder erheblich unterschätzen.
Es gebe in diesem Zusammenhang Grund zur Besorgnis über das Fernsehen, berichten die Autoren. Es gibt einige Hinweise darauf, dass sich die Ernährung, die körperliche Aktivität, die Aggression und die Aufmerksamkeit von Kindern nachteilig auf die Ernährung, die körperliche Aktivität, die Aggression und die Aufmerksamkeit von Kindern auswirken kann.
Darüber hinaus bieten frühkindliche Umgebungen wichtige Gelegenheiten für die Sozialisation und für erwachsenenorientiertes Lernen.
„Angesichts der Möglichkeiten für Interaktionen mit Gleichaltrigen, Lehrern und anderen Bildungsaktivitäten – was von hoher Qualität erwartet wird Kinderbetreuung – es ist enttäuschend festzustellen, dass das passive Betrachten eines Bildschirms einen Teil dieser reichhaltigen Stimulation verdrängt“, sagte Dr. Christakis.
„Obwohl sich manches Anschauen als pädagogischer Wert erwiesen hat, ist man sich allgemein einig, dass selbst die besten Programme nicht mit durchdachten Interaktionen mit Erwachsenen vergleichbar sind.“
