In einer kürzlich veröffentlichten Studie stellten Forscher der Mayo Clinic fest, dass Mathe-Lernstörungen (LD) bei Kindern im schulpflichtigen Alter häufig vorkommen.
Die Ergebnisse zeigen, dass Jungen häufiger an Mathe-LD leiden als Mädchen. Die Forschung zeigt auch, dass ein Kind zwar eine Mathe-LD und eine Lese-LD haben kann, ein erheblicher Prozentsatz der Kinder jedoch nur eine Mathe-LD hat. Tatsächlich liegt die kumulative Inzidenz von Mathe-LD im Alter von 19 Jahren je nach Mathe-LD-Definition zwischen 6 % und bis zu 14 %. LD wird verwendet, um die scheinbar unerklärlichen Schwierigkeiten zu beschreiben, die eine Person mit mindestens durchschnittlicher Intelligenz hat Erwerb grundlegender akademischer Fähigkeiten – Fähigkeiten, die für den Erfolg in der Schule, im Beruf und für die Bewältigung des Alltags unerlässlich sind allgemein. Die Ergebnisse erscheinen in der September-Oktober-Ausgabe von Ambulatory Pediatrics.
„Unsere Untersuchungen zur Häufigkeit von Mathe-LD zeigen, dass Mathe-LD weit verbreitet ist und viele Kinder irgendwann im Laufe ihres Lebens betrifft Schuljahre“, sagt William Barbaresi, M.D., ein Entwicklungs- und Verhaltenspädiater der Mayo Clinic und Autor des lernen. „Unsere Ergebnisse stützen die Annahme, dass Math LD ein wichtiges Problem ist, das sowohl von Forschern als auch von Forschern beachtet werden muss Pädagogen.“ Trotz der anerkannten Bedeutung der Mathematik konzentriert sich der Großteil der Forschung zu Lernbehinderungen auf Mathematik Lektüre. Die Prävalenz von Mathe-LD wird bei Kindern im schulpflichtigen Alter auf etwa ein bis sechs Prozent geschätzt. Die Forschung zu Math LD wurde durch unterschiedliche Definitionen von Math LD und schlecht definierte Kriterien für seine Identifizierung behindert. Die meisten Studien haben sich mit der Prävalenz von Mathe-LD befasst, dabei Veränderungen in der Gruppe der untersuchten Schüler ignoriert und es schwierig gemacht, die genaue Anzahl der von Mathe-LD betroffenen Kinder zu bestimmen.
In der aktuellen Studie verwendeten die Forscher der Mayo Clinic unterschiedliche Definitionen von Math LD, analysierten die Schulunterlagen von Jungen und Mädchen schrieben sich an öffentlichen und privaten Schulen in Rochester, Minnesota, ein und prüften die Informationen der medizinischen Fakultät der Schüler Aufzeichnungen. Sie untersuchten auch das Ausmaß, in dem Mathematik-LD als isolierte Lernstörung auftritt, im Vergleich zu dem Ausmaß, in dem sie gleichzeitig mit Lese-LD auftritt. Diese Studie ist die erste, die die Inzidenz – das Auftreten neuer Fälle – von Math LD misst, indem sie über einen langen Zeitraum konsistente Kriterien auf eine bestimmte Population anwendet. Durch die Berücksichtigung der Koexistenz von Mathe LD und Lesen LD im gesamten Bildungsbereich der Schüler Erfahrung (d. h. aus den Klassen K-12) bietet die Forschung eine umfassendere Beschreibung davon Verband.
Wenn man weiß, dass die Wahrscheinlichkeit, dass Kinder Mathematik-LD haben, ebenso hoch ist wie die Wahrscheinlichkeit, dass sie Lesen-LD haben, ist es für das Schulpersonal von entscheidender Bedeutung, sich dessen bewusst zu sein dass, unabhängig davon, wie LD definiert ist, eine beträchtliche Anzahl von Kindern mit LD in Mathematik keine damit verbundenen Lesefähigkeiten aufweisen Probleme. Angesichts des pädagogischen Fokus auf Leseleistungen sind Strategien erforderlich, die sich ausschließlich auf die Identifizierung von Kindern konzentrieren Menschen mit schlechten Leseleistungen werden es vielen Kindern mit Mathematikkenntnissen nicht ermöglichen, Bildungsangebote für sie zu finden und bereitzustellen LD.
