Als mein Mann und ich herausfanden, dass wir schwanger waren, waren wir uns schnell über zwei Dinge einig: ein Name, und dass wir unser Kind niemals als „schlau“ bezeichnen würden.
Wie viele Menschen sind mein Mann und ich im Glauben aufgewachsen Intelligenz ist eine Dichotomie: Entweder man ist schlau oder nicht. Das Gleiche gilt für Leichtathletik, Musikalität oder künstlerisches Talent. Diese Dinge waren angeboren. Was wir jedoch sowohl persönlich als auch beruflich lernten, war, dass nicht unsere Intelligenz oder Talente festgelegt waren, sondern vielmehr unsere Einstellung dazu.
Ich war mitten im Lesen Schock nähren, das im ersten Kapitel die Forschung von Dr. Carol Dweck und die „Inverse Power of Praise“ bespricht. Im Grunde hatte es nicht die Wirkung, die sich Eltern und Lehrer erhofft hatten, wenn man Kinder überschwänglich lobte und sie als schlau bezeichnete. Anstatt sich gestärkt und motiviert zu fühlen, löste es bei den Kindern Angst vor dem Scheitern aus.
Mein Mann, der damals im sechsten Jahr Mathematik unterrichtete, hatte aus erster Hand die möglichen negativen Auswirkungen auf den Bildungserfolg bestimmter als „klug“ eingestufter Schüler gesehen. Eine Zahl der Schüler meines Mannes, die als „begabt“ galten, entschieden sich dafür, aufzugeben, anstatt sich selbst herauszufordern und möglicherweise zu scheitern, wenn sie mit neuem Material konfrontiert wurden, das nicht leicht zu erlernen war ihnen.
Wenn es nicht die Antwort ist, unseren Kindern zu sagen, dass sie brillant sind, welche? Wir wollten, dass unsere Kinder ihr Potenzial ausschöpfen, und ein Kind mit Bestätigungen seiner Intelligenz zu bombardieren, war unser Vorbild für Liebe und Ermutigung Erziehung. Wir sahen zu, wie die Eltern um uns herum ihre Kinder überschwänglich lobten. Was war der Schaden?
Was wir lernten, war der Unterschied zwischen a „feste Denkweise“ (unser Intellekt ist fest und unveränderlich) und eine „Wachstumsmentalität“ (wir können unsere Intelligenz durch Anstrengung steigern). Ersteres, verstärkt durch Lob für die angeborene Intelligenz eines Kindes, ließ die Kinder glauben, dass sie angesichts schulischer Herausforderungen nichts mehr tun könnten. Letzteres, bestätigt durch Ermutigung, die die Bemühungen eines Kindes anerkennt, bestätigt die Realität Unser Gehirn ist wie Muskeln, die bei Herausforderungen stärker werden können Dies führte dazu, dass Kinder an ihre Lern- und Wachstumsfähigkeit glaubten und eher bereit waren, sich selbst schulisch herauszufordern.
Obwohl das Loben von Intelligenz kurzfristig positive Auswirkungen haben kann, ist es auf lange Sicht schädlich. Die positive Wirkung, als schlau bezeichnet zu werden, funktioniert nur, solange der Stoff, den das Kind vor sich hat, einfach ist. Wenn Kinder jedoch vor schulischen Herausforderungen standen, die möglicherweise ihre Identität als klug gefährden könnten, neigten sie dazu, lieber ganz aufzugeben, als zu scheitern. Der Die negativen Auswirkungen einer festen Denkweise sind für Mädchen und Minderheiten sogar noch größer.
Während mein Mann und ich nach dem Einschlafen im Stillen über die Brillanz unserer Kinder nachdenken, achten wir sorgfältig darauf, welche Worte wir in ihrer Gegenwart verwenden, insbesondere im Hinblick auf den schulischen Erfolg. Wir loben ihren Einsatz und ihre Beharrlichkeit, erkundigen uns nach ihren Interessen, feiern Misserfolge – und nennen sie nie klug.
In Dr. Dwecks Buch heißt es: DenkweiseSie schreibt: „Wenn Sie beginnen, die feste Denkweise und die Wachstumsmentalität zu verstehen, werden Sie genau erkennen, wie eins zum anderen führt – wie der Glaube, dass Ihre Qualitäten in Stein gemeißelt sind.“ zu einer Vielzahl von Gedanken und Handlungen führt, und wie der Glaube, dass Ihre Qualitäten kultiviert werden können, zu einer Vielzahl unterschiedlicher Gedanken und Handlungen führt und Sie auf ein völlig anderes Niveau bringt Straße."
Auch wenn es auf den ersten Blick kontraintuitiv erscheinen mag, das Lob von „klug“ zu streichen, erkennt jeder, der Schwierigkeiten hat, ein Ziel zu erreichen, schnell, wie wichtig es ist, sich auf das zu konzentrieren, was wir kontrollieren können. Wechsel von „Personenlob“ wie: „Du bist so schlau!“ Zu „Prozesslob“, das sich auf die Bemühungen oder Strategien eines Kindes konzentriert hat direkte und unmittelbare Auswirkungen auf die Bereitschaft eines Kindes, sich selbst herauszufordern, seine Anstrengungen in herausfordernden Situationen zu steigern und mehr zu lernen.
Tatsächlich zeigte eine Studie aus dem Jahr 2019, dass sogar a „kurze (weniger als eine Stunde) Online-Intervention zur Wachstumsmentalität … bessere Noten bei leistungsschwächeren Schülern.“ Die Strategie hat sich für alle Klassenstufen, Ethnien, Geschlechter, verschiedene akademische Leistungsniveaus sowie sowohl in städtischen als auch ländlichen Umgebungen als wirksam erwiesen.
Wie alles in der Elternschaft beginnt die Arbeit bei uns. Wenn wir an eine feste Denkweise glauben, ist es wahrscheinlicher, dass wir unsere Kinder durch die gleiche Linse betrachten. Die gute Nachricht ist, dass wir keine spezielle Schulung benötigen. Die Veränderung beginnt mit unserem Verständnis und der konsequenten Ausübung wirksamen Lobes.
Dies sieht so aus, als würde man sich auf Strategie und Bemühungen konzentrieren, spezifisch sein und Ergebnisse mit Anstrengungen verknüpfen. „Du hast deinen Rechtschreibtest bestanden – du bist so schlau!“ entwickelt sich zu: „Ich habe gesehen, wie hart du für deinen Rechtschreibtest gelernt hast!“ Kämpfe sind Gelegenheiten, neugierig zu werden und sich zu erkundigen, wie sie zu einem Schluss gekommen sind: „Hmmm … wie bist du darauf gekommen?“ antworten? Welche anderen Möglichkeiten könnten Sie ausprobieren?“
Neben der Vermeidung von „Du bist schlau“ ist es auch wichtig, darauf zu verzichten, unsere Kinder für Dinge zu loben, die wenig Aufwand oder kleinere Erfolge erfordern. Unsere Kinder wissen, wann wir authentisch sind, und wenn wir uns mit Lob zurückhalten, bauen wir das Vertrauen auf, dass wir das, was wir sagen, auch ernst meinen. Wir wollen uns weder trösten noch schämen. Jeder Kampf ist eine Gelegenheit für mehr Lernen.
Wie Dr. Jacob Towery, außerordentlicher klinischer Dozent in der Abteilung für Psychiatrie der Stanford University, zusammenfasst: „Die gute Nachricht ist, dass Denkweisen sehr wandelbar sind.“ Zum Glück gilt das auch für unsere Einstellung zur Erziehung … und dafür, wie wir unsere Kinder sehen und mit ihnen reden.
