Když jsme s manželem zjistili, že jsme těhotní, rychle jsme se shodli na dvou věcech: jménoa že své dítě nikdy nenazveme „chytrým“.
Jako mnoho lidí jsme s manželem vyrůstali ve víře inteligence je dichotomie: buď jsi chytrý, nebo nejsi. Totéž platí pro atletiku, muzikantství nebo umělecké nadání. Tyto věci byly vrozené. Osobně i profesionálně jsme se však učili, že to nebyla naše inteligence nebo talent, co bylo fixní, ale spíše naše myšlení kolem nich.
Byl jsem uprostřed čtení Vyživujte šok, který ve své první kapitole pojednává o výzkumu Dr. Carol Dweck a „Inverzní síle chvály“. V podstatě chválení dětí a označování za chytré nemělo takový dopad, jak rodiče a učitelé doufali. Namísto toho, aby se děti cítily posíleny a poháněny, vyvolávaly v dětech strach ze selhání.
Můj manžel, tehdy v šestém ročníku vyučování matematiky, z první ruky viděl potenciální negativní dopad na úspěch ve vzdělávání u některých studentů označených jako „chytří“. Číslo ze studentů mého manžela, kteří byli označeni jako „nadaní“, se raději vzdali, než aby se postavili proti sobě a potenciálně neuspěli, když čelili novému materiálu, který nebylo snadné jim.
Pokud říkat našim dětem, že jsou skvělé, není odpověď, co je? Chtěli jsme, aby naše děti naplnily svůj potenciál, a bombardování dítěte v potvrzení jejich inteligence bylo naším vzorem pro lásku a povzbuzení. rodičovství. Viděli jsme, jak rodiče kolem nás chválí své děti. Jaká byla škoda?
To, o čem jsme se dozvěděli, byl rozdíl mezi a „pevné nastavení mysli“ (náš intelekt je neměnný a neměnný) a „myšlení růstu“ (svou inteligenci můžeme rozvíjet úsilím). První z nich, posílena chválou o přirozené inteligenci dítěte, zanechala v dětech víru, že když čelí akademickým výzvám, nemohou dělat nic víc. Ten druhý, potvrzený povzbuzením uznávajícím snahu dítěte, potvrdil skutečnost, že naše mozky jsou jako svaly, které mohou zesílit s výzvami Výsledkem byly děti, které věřily ve svou schopnost učit se a růst a byly ochotnější akademicky se postavit proti sobě.
I když chválení inteligence může mít krátkodobé pozitivní dopady, z dlouhodobého hlediska je škodlivé. Pozitivní dopad toho, že je člověk nazýván chytrým, funguje pouze tak dlouho, dokud je materiál před dítětem snadný. Když však děti čelily akademickým výzvám, které by mohly potenciálně ohrozit jejich identitu jako inteligentní, byly náchylné přestat se snažit úplně, než aby riskovaly selhání. The negativní dopad fixního myšlení je ještě větší u dívek a menšin.
Zatímco můj manžel a já tiše posedáváme brilantností našich dětí poté, co usnou, dáváme si pozor, jaká slova kolem nich používáme, zejména pokud jde o studijní úspěch. Chválíme jejich snahu a vytrvalost, ptáme se na jejich zájmy, oslavujeme neúspěchy – a nikdy je nenazýváme chytrými.
V knize Dr. Dwecka Myšlení, píše: „Jakmile začnete chápat pevné a růstové myšlení, uvidíte přesně, jak jedna věc vede k druhé – jak je přesvědčení, že vaše kvality jsou vytesané do kamene vede k řadě myšlenek a činů, a jak víra, že vaše kvality lze kultivovat, vede k řadě různých myšlenek a činů, které vás zbaví úplně jiného silnice."
I když se odstranění chvály „chytrého“ může na první pohled zdát neintuitivní, každý, kdo má problémy s dosažením cíle, si může rychle uvědomit, jak je důležité soustředit se na to, co můžeme ovládat. Posun z "chvála člověka" jako: "Jsi tak chytrý!" na „zpracovat chválu“, která se zaměřuje na úsilí nebo strategie dítěte má přímý a bezprostřední dopad na ochotu dítěte postavit se proti sobě, zvýšit své úsilí, když čelí náročným situacím, a naučit se více.
Studie z roku 2019 ve skutečnosti ukázala, že dokonce i „krátká (méně než jedna hodina), on-line intervence zaměřená na růst … zlepšené známky u studentů s horšími výsledky.“ Tato strategie se ukázala jako účinná pro všechny ročníky, etnické skupiny, pohlaví, různé úrovně akademického prospěchu a městské i venkovské prostředí.
Jako všechno v rodičovství, práce začíná u nás. Pokud věříme v fixní způsob myšlení, je pravděpodobnější, že se na naše děti budeme dívat stejnou optikou. Dobrou zprávou je, že nepotřebujeme žádné speciální školení. Změna začíná naším porozuměním a důsledným praktikováním účinné chvály.
Vypadá to jako zaměření na strategii a úsilí, být konkrétní a spojovat výsledky s úsilím. "Zvládl jsi svůj pravopisný kvíz - jsi tak chytrý!" se vyvine do: "Viděl jsem, jak tvrdě ses učil na svůj pravopisný kvíz!" Boje jsou příležitostí k tomu, abyste byli zvědaví a zeptali se, jak dospěli k závěru: „Hmmm… jak jsi na to přišel? Odpovědět? Jaké další způsoby byste mohli zkusit?"
Kromě vyhýbání se „jsi chytrý“ je také důležité vzdát se chvály našich dětí za věci, které vyžadují malé úsilí nebo menší úspěchy. Naše děti vědí, kdy jsme autentičtí, a vyhrazení chvály je součástí budování důvěry, že to, co říkáme, myslíme vážně. Nechceme skočit do útěchy nebo hanby. Každý zápas je příležitostí k dalšímu učení.
Jak shrnuje Dr. Jacob Towery, pomocný klinický instruktor na katedře psychiatrie na Stanfordské univerzitě, "Dobrou zprávou je, že myšlení je velmi proměnlivé." Naštěstí to platí i pro naše smýšlení ohledně rodičovství… a to, jak se díváme na své děti a mluvíme s nimi.
