Jak jsem seděl v škola sběrnou linku, prošel jsem svou sociální média krmit. Příspěvek za příspěvkem představoval maminky diskrétně-ne-diskrétně vychloubání o nejnovějších úspěších svých dětí. Nejčastějším vychloubáním bylo to, že jejich děti postavily školu čestná role. Pokud ne čestný hod, vysoký čestná role.
Jsem na své děti stejně hrdý jako na příští mámu, ale nemůžu si pomoct, ale divím se, proč nedáváme prostor dětem, jejichž stupně jsou méně než dokonalé. Známky jsou totiž stěží jediným měřítkem úspěchu. Mnoho dětí prostě nemá schopnost, podporu nebo rovnost, aby měly šanci získat „dobré známky“.
Můj vztah lásky a nenávisti ke školnímu čestnému listu začal, když jsem byl dítě. Zoufale jsem chtěl být na čestném místě a zároveň zvolen studentem měsíce. Učitelem vybraný žák měsíce se nechal vyfotit do ročenky, dostal záložku a získal certifikát za osobní pizzu na pánvi. Problém byl v tom, že jsem byl sotva průměrný ve dvou předmětech: rukopis a matematika.
Vyvíjel jsem na sebe obrovský tlak, abych byl poctěn tak, jak byli někteří mí vrstevníci. Když se ohlédnu zpět, jsem si docela jistý, že bych nyní měl nárok na poruchu učení matematiky. Také rukopis? To opravdu není tak vážné. Proč to byl vůbec známkovaný předmět, je mimo mě. Nicméně v mé mysli na základní škole jsem zoufale toužil po akademickém uznání. Koneckonců, nebyl jsem sportovec, hudebně nadaný ani dobrý v umění. Akademická vyznamenání byla moje jediná šance zazářit.
Nyní jsem mámou čtyř dětí, z nichž každé je velmi odlišné povahou, schopnostmi a oblastmi zájmu. Dvě z mých dětí mají poruchy učení a jedno z mých dětí je neurodivergentní. Věřím, že v rozmanitosti je krása – včetně toho, jak si každé dítě vede ve škole.
Když říkám „vystupuje ve škole“, nemluvím o zaměření na známky. Učení je mnohem víc než jen kvízy, státní testování, pracovní listy a eseje. Skutečné učení je sociální, emocionální, fyzické, mentální a akademické.
Pokud je moje dítě hrdé na to, že získalo určitou známku v testu – skvělé. Usměju se a obejmu je. Jedno z mých dětí bylo zaujaté tím, že se bude chválit, a já jsem jemně podporoval jejich úsilí a ujistil se, že kladu důraz na proces a ne na známky.
Říkám svým dětem, že jejich úkolem je dělat to nejlepší, co je v jejich silách – ne vydělat konkrétní dopis nebo průměr. Uvědomuji si také, že existuje tolik důvodů, proč si žádné dítě, včetně některých mých, nemůže vysloužit čestné uznání.
Jako bývalý vysokoškolský učitel chápu, proč se známkování děje a důvody, proč na známkách záleží. Mám však také na paměti, že duševní zdraví, fyzická bezpečnost a pohoda mých dětí a emoční regulace by měly být upřednostňovány daleko před dopisem napsaným v horní části jejich papíru. Pokud základy nesplňujete, zapomeňte na test z matematiky a pracovní list ze společenských věd.
Pokrok některých dětí je tak pozvolný, že jim nepřináší žádné vnější uznání. Dítě s ADHD, které je ve třetí třídě a sotva umí psát tištěná písmena. Dítě, které má záchvaty paniky a které se snaží prosedět jedinou třídu, natož pak projít rušnou chodbou střední školy, zastavit se u jejich skříňky a dostat se včas do další třídy. Středoškolák, který se od školky potýká s poruchou učení čtení. Možná, že někdy existuje ocenění „nejlepšího vylepšení“, ale ty se nedostanou do novin ani nemají vlastní nálepku jako čestná listina.
Rodiče a učitelé tvrdě pracují na tom, aby byli studentům roztleskávačky, bez ohledu na to, jak velký nebo malý je pokrok. To však neznamená, že je „jiný“, když děti nezapadají do škatulky úspěchu.
Přál bych si, aby společnost měla stejný prostor pro děti, jejichž pokroky nevypadají jako typické nebo „normální“. Známky dítěte nejsou vždy měřítkem úsilí. Existuje celá řada nespravedlností – schopnosti, rasa, pohlaví a peníze, abychom jmenovali alespoň některé –, které brání mnoha dětem patřit k těm nejvíce chváleným. Hlavním problémem je, že naše zaměření je tak úzké, což zanechává spoustu dětí v prachu.
Nikdy jsem nebyl nejlepší z nejlepších a také nechci, aby moje děti cítily, že to tak potřebují. Takový tlak je nezdravý. Bylo by však hezké, aby existovala (obrazně) povzbuzující akce pro děti, kterým se prostě daří a snaží se ze všech sil? Ano.
Známky a skóre mohou být prozatím standardem, ale doufám, že přijde den, kdy nebudou primárním cílem. Měřit úspěch dítěte a sdělovat mu, že jeho hodnota je zabalena v procentech, není správná cesta. Musíme povzbuzovat a povzbuzovat každé dítě, bez ohledu na to, kde akademicky jsou, a pak sledovat, jak vzkvétá po boku svých vrstevníků.
