Loni v létě si Elisabeth*, máma, která žije v New Yorku, začala všímat, že její tween dcera nevychází s její nejlepší kamarádkou. Dívky si byly poslední čtyři roky blízké, ale kvůli dodržování společenské vzdálenosti nahradily esemesky výlety do nákupního centra a přespání, čímž maskovaly známky roztržky.
„Přes text začaly vybuchovat drobné útržky, ale nebyly tam žádné nuance tváří v tvář, které by věci zjemnily,“ poznamenala Elisabeth. Chybná komunikace se nakonec změnila v ublížené pocity, které telefonní hovory a narychlo organizované venkovní hraní nemohly napravit. A zatímco dívky míří tento měsíc zpět do školy, jejich přátelství se nevzpamatoval.
Odborníci předali akademické a duševní neúspěchy dětí během pandemie – a je to tak správně. Ale sociální interakce, klíčový prvek vývoje dítěte, je dalším předmětem, který stojí za to prozkoumat. Minulý rok se sítě přátel zmenšily díky sociálnímu distancování, pandemickým modulům a malým skupinám ve třídě; technologie videokonferencí, přestože je pohodlnou a bezpečnou náhradou za osobní interakci, je známá
překrucovat kontext a zasahovat do sociálních podnětů. Pro některé dětiVýsledkem byl pocit trapnosti s bývalými blízkými přáteli nebo, jako v případě Elisabethiny dcery, úplný konec vztahů. A když se naše děti letos vracejí do školy osobně, mohou být tyto problémy v popředí zájmu.Musíme se podívat, jak pandemie dopadne se dotkl sociálního rozvoje dětí, nicméně nedávný průzkum mezi 3 000 studenty středních a středních škol, který provedla společnost vzdělávací platformy Rozumně je informativní: Na otázku, z čeho byli studenti letos nejméně nadšení: 16.4 uvedl, že se pohyboval ve skupinách lidí (u starších dětí byla jejich důvodem „sociální úzkost“); 14,4 procenta uvedlo šikanu nebo „školní drama“. A 57,1 % rodičů uvedlo, že se obávají dopadů izolace na sociální a emocionální vývoj dětí během školního roku.
„Ve své praxi vidím, že děti jsou obecně nadšené z návratu do školy a setkání se svými kamarády, ale ostatní, zejména ti, kteří byli šikanováni nebo kteří nezažili školu jako výchovné prostředí, se vracejí smutněji,“ texaský psychiatr Houston Dr. Dawn Brownová říká SheKnows. "Ostatní děti si nejsou jisté, jak se mají cítit." A Dr. Fran Walfishová, psychoterapeut z Beverly Hills a autor knihy Sebevědomý rodič, říká SheKnows, že obavy z přijetí vrstevníky znepokojují studenty, včetně těch, kteří začínají nové školy a postupují do vyššího ročníku. "Někteří se obávají: "Co když nemám skupinu, se kterou bych seděl u oběda?" ona říká.
Děti budou potřebovat čas, aby se přizpůsobily, říká Brown. "Na hřišti nebo ve třídě bude nový normál, protože děti zdokonalují měkké dovednosti, jako je sdílení, dodržování pravidel a řešení problémů."
Proč se přátelství může změnit
Kromě toho budou děti zvládat své vztahy nezávisleji, na rozdíl od zamykání, kdy měli dospělí těžší ruku ve svém společenském životě. "Pandemie si vynutila určitá přátelství, zatímco jiná odcizila," Dr. Francyne Zeltser, říká dětská psycholožka z New Yorku SheKnows. Například geografie a pohodlí mohly spojit místní děti, které si jinak nebyly blízké, moduly založili rodiče s podobnými hodnotami nebo socioekonomické zázemí a některé děti byly zcela izolovány od přátel, aby zabránily vysoce rizikovým členům rodiny (nebo sobě samým) před závažným onemocněním COVID-19 výsledky.
A bezpečnostní opatření neúmyslně ovlivní vztahy s vrstevníky: Centra pro kontrolu a prevenci nemocí doporučuje však univerzální vnitřní maskování v nejnovějších pokynech pro studenty K-12 jen hrstka států vyžadovat masky, potenciálně segregující děti, jejichž rodiny se neshodnou na zakrytí obličeje nebo jiných bezpečnostních hodnotách. „Například, když se děti po škole poflakují ve skupině, ale jedna rodina se s tím necítí dobře,“ říká Brown. "Nebo mohou existovat sociálně-emocionální rozdíly mezi dětmi zapsanými do nezávislých studijních nebo virtuálních studijních programů oproti studentům, kteří se osobně učí." A oddělovače z plexiskla a nálepky se sociálním odstupem „absolutně ovlivňují smysluplné vztahy, které děti v životě mají – od vrstevníků po učitelé,“ Dr. Kristen Barberová, docent sociologie na Southern Illinois University, Carbondale, říká SheKnows.
Přátelství a sociální obratnost nezbytná k jeho udržení jsou přesto důležité. „Přátelství je dovednost přežití, která [zajišťuje], že patříme do skupiny, jak jsme se naučili studiem raných lidí a společenských zvířat,“ Dr. Margarita Azmitiaová, profesor psychologie na University of California Santa Cruz říká SheKnows. „Děti potřebují sociální [spojení] se svými vrstevníky, protože to jsou naše první horizontální vztahy, to znamená mají podobnou moc,“ na rozdíl od těch mezi sourozenci s věkovými rozdíly nebo rodiči, což pomáhá rozvíjet empatii, vlastnost že Stanfordská Univerzita se identifikoval s podporou blízkosti.
Co mohou děti a rodiče očekávat
Letos mohou studenti očekávat mix starých a nových společenských pravidel. „Školní prostředí je hierarchické a výzvy s popularitou tu budou stále – když se děti učily doma, nebyl prostor, aby to rozkvetlo,“ říká Azmitia. Takže věci jako kdo je vybrán jako první ve sportovním týmu nebo sedí spolu u oběda, říká, se mohou prohlubovat, když děti hledají sounáležitost s vyšší intenzitou.
Eve, matce studentky 8. třídy v Massachusetts, se zvláště znepokojuje kliky. „Jedna dívka začala vylučovat mou dceru ze skupinových Facetime hovorů vyprávěním soukromých vtipů,“ říká. "A její další přátelé si vyvinuli různé stupně sociální úzkosti - jedna preferovala videochat z její postele, než se setkávat v parku." Zdálo se, že po tolika čase doma se nikomu nechtělo scházet osobně.“
Azmitia poukazuje na to, že až dosud mnoho dětí nekomunikovalo s velkými skupinami ve strukturovaném prostředí, takže zapamatovat si, jak se ve škole chovat, může být náročné. Proto dodává Dr. Chris Kearney, ředitel Kliniky pro odmítnutí dětské školy a úzkostné poruchy na University of Nevada, Las Vegas, děti mohou potřebovat „přepnout kód“ a změnit své chování (nebo řeč), aby zapadly do určitého životní prostředí. „Pokud dítě s expresivní rodinou, která se navzájem vyrušuje, přinese tento styl interakce do školy, mohlo by se dostat do problémů,“ říká SheKnows. "Takže to je matoucí a [vyžaduje] určitou citlivost [od ostatních]."
Pomáháme dětem orientovat se v jejich přátelství
Jak mohou rodiče pomoci dětem, které se cítí odpojené od svých vrstevníků nebo jsou z toho nervózní? Řešení by měla záviset na věku a úrovni vyspělosti, nicméně cvičení na hraní rolí může děti připravit. „Zeptejte se: ‚Z čeho jsi letos nejvíc nervózní – sedět sám u oběda? navrhuje Zeltser. Pak vytvořte strategii výsledků, například požádejte přítele, aby se sešel mimo jídelnu, než spolu půjdete dovnitř. "Pomoc dětem pochopit jejich možnosti sníží úzkost, protože mohou předvídat, co mohou očekávat," říká.
Schopnost sebevyjádření dítěte však souvisí s jeho vývojovou fází. „Věk nula až 6 let jsou roky raného dětství, kdy děti sdílejí své myšlenky a pocity, včetně toho, kdo si s nimi hrál a kdo ne,“ vysvětluje Walfish. „Vzhledem k tomu, že 7 až 12 je fáze latence, kdy děti mají tendenci jít do ‚podzemí‘ – jejich obranyschopnost se upevňuje a dá více práce odbourat to, co si myslí a pocit." Navrhuje, aby rodiče kladli svým dětem otevřené otázky týkající se školního dne a sledovali změny v chuti k jídlu, spánku nebo náladě, což vše může znamenat depresi.
A třídní rodiče by měli zůstat ve spojení s limity. Pokud se děti hádají, může stížnost jinému rodiči narušit soukromí nebo přání vašeho dítěte, a to i s dobrými úmysly, říká Zeltser. Ačkoli Walfish dává toto varování: „Pokud mezi dvěma dětmi existuje věkový nebo mocenský nesoulad, rodiče se mohou chtít zapojit,“ a dodal, že otázky jako: "Přemýšleli jste o tom, jak to chcete vyřešit?" učí děti samostatnosti problém vyřešen.
To znamená, že ne všechna dětská přátelství se obnoví – některá se budou pomalu rozrůstat, zatímco jiná se nerozběhnou. Ať tak či onak, Zeltser poukazuje na to, že zdravá přátelství jsou vzájemná. "Je důležité svému dítěti připomenout, že i když by každý měl být laskavý, nemusíme se s každým přátelit a děti mají do jejich vztahů slovo."
Děti jsou obecně odolné, ale podle Barbera je tento příběh často nepochopený. „Odolnost se týká schopnosti rychle se vrátit a zotavit se,“ poznamenává. „Panuje se zde předpoklad úplného zotavení a děti, které spadnou z kol, by na ně mohly naskočit zpátky – jsou odolné. Mezi odborníky na katastrofy však existují debaty o užitečnosti a dokonce vhodnosti použití termín „odolnost“, protože návrat zpět je těžký, ne-li nemožný, se zkušenostmi s krizí a trauma."
Spíše říká: "Rodiny by měly začít využívat možnosti, jak mohou naše životy - a přátelství - vypadat za těchto nových okolností."
*Elisabeth a Eve požádaly, aby SheKnows změnili svá jména z důvodu ochrany soukromí.
