V době psaní tohoto článku má buď 43 států a District of Columbia objednané nebo doporučené že jejich školy zůstanou po zbytek školního roku zavřené. Úředníci v Marylandu, Washingtonu a Pensylvánii navrhli, že se připravují zůstat zavření i na podzim, pokud to bude nutné. Zatím máme docela dobrou představu co to znamená pro rodiče. Méně jasné je, jaký to bude mít dopad na naše děti.
Ani odborníci na vzdělávání nevědí, jak na to odpovědět – tento druh celostátního uzavření škol je doslova bezprecedentní – takže je to skličující problém, který je třeba řešit v jednom kuse. Takže vám poskytneme několik pohledů na akademické a emocionální důsledky toho, že studenti jsou mimo školu po dobu pěti nebo více měsíců.
„Jak se vrátíme k normálu, děti budou všechny na stejném místě: všem bude chybět škola; všichni zmeškají narozeniny; všem budou chybět jejich sportovní týmy, jejich kluby, Brownies, Cub Scouts, všechny ty věci, kterými byli dělá,“ řekl Ron Stolberg, licencovaný klinický psycholog a profesor na Alliant International University Ví. "Takže existuje jistá jistota nebo útěcha z toho, že všichni ostatní prožívají totéž."
Může tomu tak být, když se podíváme na všechny děti jako na celek. Víme také, že existuje mnoho dětí, jejichž nedostatek přístupu k digitálním zařízením a vysokorychlostnímu internetu znamená, že zaostávají za ostatními. Školní obvody vyvíjejí statečné úsilí, aby dětem vložily zařízení do rukou a internet v jejich domovech, často s pomocí firemních darů. Mezitím některé školy jsou uvádí, že méně než 25 procent jejich studenti se přihlašují do svých online učeben. Bez výuky budou studenti, kteří nemají přístup k online výuce (75 % nebo více), zcela jistě zahájí svůj příští rok za ostatními. Odborníci znají z minulosti omezené uzavírky v některých regionech (jako v New Orleans během hurikánu Katrina), že úplné vynechání školy vede k nižšímu skóre, nižšímu počtu promocí a dokonce nižšímu příjmu v dospělosti.
Mezitím to má stále obrovský dopad na děti, které mají přístup a jsou velmi zapojené rodiče, kteří je chtějí učit doma. Zde jsou tři scénáře, od nejstrašnějších případů dětí se speciálními potřebami až po nejlepší možný výsledek studentů, kteří v této krizi dostávají skutečně vzdělání 21. století.
Studenti se speciálními potřebami: Neposouvají se vpřed, doufejme, že neklesají
V ideálním případě děti s rozdíly v učení, které již mají Individuální vzdělávací program (IVP) dostávají pomoc od svých učitelů a terapeutů prostřednictvím videochatu a je to rozumná náhrada.
„Mám klienta s dyslexií, který dostává doučování, a to lze přeložit [na online učení], protože může dělat cvičení na obrazovce,“ řekl Aeri Pang, vedoucí právník v advokátní kanceláři Elisy Hyman. Ví.
Pang zastupuje rodiny s nízkými a středními příjmy, které musí žalovat ministerstvo města New York Vzdělávání získat služby, které IEP nemůže poskytnout. Mnoho dětí jejích klientů má autismus a jsou neverbální nebo mají jiná postižení, která vyžadují individuální fyzikální terapii, pracovní terapii, aplikovanou behaviorální terapii a další. To jsou děti, pro které jsou obrazovky velmi špatnou náhradou.
"Některé děti mají smyslové problémy a některé z nich se nechtějí dívat na obrazovku," vysvětlil Pang. "Celým smyslem terapie je mít s sebou někoho, osobního, někdy vedeného přímo z ruky."
V těchto situacích je povinností pečovatele doma řídit cvičení svého dítěte vzdálené instrukce od terapeuta, a to vše při zajištění toho, aby se jejich dítě nepokoušelo utéct obrazovka. Bez pokračování oddané pomoci Pang říká, že těmto dětem hrozí regrese.
To je strach, kterému čelí newyorská maminka Susan Cohenová pro svého 8letého syna Elliota, který trpí onemocněním zvaným komplex tuberózní sklerózy, který způsobuje růst nezhoubných nádorů v jeho mozku i jinde. Přestože má celý den video sezení se svými četnými terapeuty, rozvrh se neustále mění a den mu komplikuje skutečnost, že se jeho matka musí starat i o jeho malého bratra.
"Rutina je pro dítě se speciálními potřebami mnohem důležitější, protože vše závisí na tom, co se stane a co bude dál," řekla nám. „[Bez školy] je velmi deregulovaný. Chodí kolem, bouchá do zdí. Prošel obdobím svlékání, protože nevěděl, co jiného se sebou dělat. Nakonec s ním doslova chodíme, krmíme ho jídlem a léky.“
Studenti jako Elliot mají často školu 12 měsíců v roce, takže mu chybí více než jen pár měsíců.
"Nepředpokládám, že se do léta vrátíme," řekl Cohen. „Představa, že by to Elliot dělal další čtyři měsíce, je poněkud zničující, protože navzdory všem plánům učení na dálku a teleterapii se neposouvá vpřed. V této době neudělá pokrok. Moje jediná naděje je, že necouvne způsobem, kvůli kterému bude nepřekonatelné dostat se tam, kde byl.“
Psycholog: Zvládneme to
Samozřejmě, že výhled je mnohem lepší pro děti na mainstreamové trati. Kromě jejich hlavních akademických pracovníků Stolberg říká, že děti mají ze školy další dvě základní výhody: struktura od svých učitelů a socializace se svými vrstevníky. Dobrou zprávou je, že rodiče mohou poskytnout obojí, a to i při zachování sociálního odstupu.
„Vedení třídy je dovednost, kterou se rodiče nikdy nenaučili,“ řekl Stolberg, který je spoluautorem knihy Učíme děti myslet. „Děti skutečně reagují na znalosti [limity] a na strukturu a rozvrh ve škole. … Neexistence struktury vyvolává u dětí pocit úzkosti.“
Dobře, tak konečně vyjděte z plakátové tabule a udělejte si rozvrh.
Pokud jde o druhou část, je čas zapomenout na všechno, co máte přečtěte si o času stráveném na obrazovce, zatím každopádně.
"Právě jsme v období krize a tato pravidla je třeba změnit," řekl. "Tyto děti skutečně potřebují být v kontaktu s jinými dětmi online."
To znamená, že stejně jako jste si zvykli nastavovat schůzky s batolaty, předškoláky a dětmi ze základní školy, budete muset nastavit spoustu videochatů. Jako, kolik chtějí. Stolberg viděl, že to u svých malých pacientů zmírňuje deprese.
„Myšlenka, že přítel je přítel, má velkou podporu, a nezáleží na tom, zda se s tímto přítelem zapojíte osobně nebo prostřednictvím videohry nebo videochatu,“ řekl. „Lidé potřebují cítit, že mají přátele. Potřebují cítit, že jsou součástí, že mají skupinu, že jsou propojeni s lidmi.“
Učitelé techniky: Máme to
Někteří studenti z toho vyjdou dříve než ostatní. Samozřejmě existují děti v luxusních soukromých školách, které poskytují hodiny živé video výuky a den, ke kterému mají bezchybný přístup na svých vlastních počítačích ve svých vlastních tichých ložnicích spojení. Jejich školní zkušenost se blíží futuristickým videoškolám vesmírného věku, o kterých jsme si mysleli, že bude online učení.
Existují také některé veřejné školy, které byly na tento den připraveny tak blízko, jak se zdá možné. To znamená, že jejich učitelé integrovali prvky digitálního učení do svých tříd před pandemií, takže měli potřebné školení a technologie na dosah ruky.
V případě 40 veřejných škol v New Yorku, které uzavřely partnerství s Centrum učitelů College pro technologii a změnu školy, byli alespoň v procesu činění. Nyní mají tyto školy připraveny odborníky z Centra, aby jim pomohli tyto nástroje používat pro celý jejich učební plán. To znamená, že neposílají jen spoustu odkazů na aplikace a pracovní listy; vytvářejí velkolepé projekty.
„Snažíme se převzít práci, kterou jsme s těmito školami dělali a která zahrnovala pomoc při vytváření autentických projektů zaměřených na studenty a ukazování jak implementovat projekty online,“ řekla Ellen Meier, profesorka výpočetní a vzdělávací praxe na Teachers College a ředitelka CTSC. Ví. „Bylo to něco, co [učitelé] mohou dělat, protože jsou s technologií pohodlnější a přemýšleli o tom, jak udělat tento druh interaktivní práce se studenty, jak plánují projekty.”
Karen Kirsch Page, zástupkyně ředitele pro profesionální rozvoj CTSC, nám popsala, jak skupina učitelů druhého stupně nechává své studenty navrhnout hřiště (povzdech, pamatujete?). Tento projekt je v souladu se standardy Common Core a využívá matematiku, inženýrství, znalosti anglického jazyka a sociální studia. Nyní Kirsch Page pomáhá učitelům prozkoumat různé způsoby, jak přimět studenty, aby buď postavili model v reálném světě z recyklovaných materiálů, nebo jej navrhli pomocí softwaru na svých zařízeních.
„Pokud něco staví, možná to vyfotí a přenesou to do balíčku Google Slides,“ vysvětlila. "Pokud to navrhují v prostoru Minecraftu, mohou se ujistit, že vědí, jak pořídit snímek obrazovky a přenést jej do aplikace, která je možná platformou pro tvorbu knih, aby předvedla svou práci."
Přestože Kirsch Page ráda popisuje tento digitální styl výuky jako „vybudování zdí třídy“, uznává, že učitelé stále přicházejí na to, jak nahradit zpětnou vazbu od studentů, kterou získávali z neverbálních vodítek, říkali jim, kdy děti úkol milovaly nebo nenáviděly, a zda rozuměli tomu, co učitel říká. Nyní možná budou muset používat skupinová videa, emotikony, chaty a spoustu otázek, aby se mohli se svými studenty po cestě spojit.
Podívejte se na tento příspěvek na Instagramu
Příspěvek sdílený Seattle Public Schools (@seattlepublicschools)
"Myslím, že objevují opravdu zajímavé aplikace," řekl Meier. "Myslím, že budou schopni vzít hodně z toho, co vyvinuli během této velmi smutné doby, a do své budoucí práce."
Stolberg si také myslí, že tato integrace technologie a vzdělání bude jedním z pozitivních výsledků sociálního distancování. Děti si stále více věří ve své počítačové dovednosti, což zase zvyšuje jejich sebevědomí. To je jen část toho, co mohou děti v této době získat.
"Tyto děti se teď doma učí být trochu autonomnější, trochu nezávislejší," řekl Stolberg. „Víc se živí. Více se baví. Jsou dobří v elektronice."
Hej, pokud to bude pokračovat i přes podzim, začneme muset našim dětem platit jako domácí IT konzultanty.
Pozor, nově vyraženo domácí škola učitelé: Zde jsou některé z našich oblíbených aplikací pro učit děti číst.
